2016音频培训《小学生课堂调控》ppt-（一）.pptVIP

课堂技能系列  —课堂调控 主讲人：李格 日常教学中，教师经常会遇到让自己颇为苦恼的事情，如： 1、整堂课气氛沉闷，无激情，无兴趣。孩子的回应和参与度不高。 2、整堂课学生处于兴奋状态，教师无法驾驭课堂，教学目标无法达成。 3、个别调皮的学生影响课程的进展，教师束手无策。 4、闹情绪的学生及其他突发事件，教师无法及时解决，导致教学进度不能正常进行。 5、学生课堂上注意力偏移或分心的现象时有发生。 6、高年级学生经常与教师开玩笑，以致于上课也是如此，教师很难控制。 为使这些不良现象的影响变小甚至不产生影响，就需要教师必须具有调控教学活动的调控技能。 本课主要内容： 一、定义 二、因素 三、内涵、原则 四、具体方法 五、如何让课堂高效、有趣味 六、口令分享 一、什么是课堂调控技能 课堂调控，是指教师为了保证课堂教学的成功，对教师的“教”和学生的“学”进行适时调控和指导。 教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。 二、课堂调控因素 （1）调控对象。调控对象包括学生和教师自己。学生是教育教学的主体，应让其充分发挥教育教学的主体作用；教师是施教者，应让其在教育过程中起主导、引导作用。 （2）作用范围。作用范围是指课堂教学的过程。 （3）发生过程。教师对课堂教学过程的调控，分为三种：一是自我检查，教师对自己的教育教学活动进行有意识地、自觉地检查和审视过程，它是教师对自己教学活动的一种敏捷的反应；二是调节学生，教师在自我检查的基础上，对学生的学习过程给予反馈、矫正、调节，使学生更有效、更主动地学习，以便收到更好的效果；三是强化巩固，它是前两者的延续，在这个过程中，教师要主动寻找强化的方式和手段，防止原有疑难问题的重复出现，以期能取得优异成绩，这是调控过程的结束 （4）表现形式。课堂教学过程的不同阶段，教师有不同的形式进行调控，如，教师课前是以做计划和做准备的方式进行调控的；课堂上是以师与生、教与学两个方面来进行调节控制的；课后是用检测的方法以教的效果、学的效果来控制的。 三、课堂调控之内涵—— 实质 目的 方法 操作流程：判断——策略——影响 调节、控制（过程、环节、事件） 实现教学目标 运用一定的手段和策略 课堂调控之原则—— 原则一 全体性 原则二 积极性 原则三 及时性 四、课堂调控之方法—— （一）课堂教学的教师调控：自身主体的调控。 自身心境的调控：良好的心理状态 （二）调节学生良好的注意力。 俄罗斯教育家乌申斯基说得好，“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然要经过它才能进来”。 1．激发兴趣，引起注意。 苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。 课堂流程： 一、组织教学（问候法） 1、点名（给学生上课的信息） 2、基本功训练 3、复习 二、新授（限时法、鼓励法、提问法） （引导语的方法、引导语的目的） 2．变换教法，稳定注意。 如何使学生注意力保持相对稳定，就需要教师根据不同年龄、不同年级、不同学科、不同课型交替运用灵活多变的教学方法. 3．运用规律，保持注意。 如何运用无意注意与有意注意相互转化的规律，使学生保持良好的学习状态，从而提高学习效率。 课前： 教学内容设计要力求新颖活泼，知识的讲授要溶于课堂活动之中，避免单纯的讲授知识。 教学内容的呈现方法也要经常变化和更新，不能每堂课都是一样的思路和方法。 另外教学内容的设计要符合学生的年龄和认知特点，而且在课堂中要不断根据学生的反应调整难度和进度。 （三）合理把握课堂教学节奏 ：善于进行课堂调控的教师，必须根据教学内容、教学环节的安排与学生的承受力合理地把握课堂教学节奏，做到起伏错落，张弛有度，流畅自然，这一要求，也是现代课堂教学评价的标准之一 1．根据学生的可接受性进行调节。 2．使教学节奏的高低、强弱、快慢有规律的变化。 按照“弱→强→弱”或“强→弱→弱”多次循环，使教学起伏错落，疏密有致，繁简适当，节奏有序。 3．依据课堂教学中的节奏特点加以调节。 心理学有研究表明，在课堂学习中，学生在前15分钟和第25至35分钟的10分钟是脑力的最佳状态。所以教师应通过调控，使课堂的重点问题在这一段时间内加以解决。而第15分钟至25分钟这段时间是学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪状态上相对平衡的时段，以处理一般性问题、练习或学生自学为好。 （四）创设课堂情境：在这一过程中，学生是学习的主体，学