人教版语文九年级下册第5课 孔乙己 课件 （共33张PPT）.ppt

孔乙己 拓展延伸 1、精巧的布局： （一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。 （二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。 （三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。 （四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 拓展延伸 2、巧妙运用对比。 （一）小说通过对孔乙己第一次与最后一次的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸现人物的性格特征和不幸遭遇。 （二）通过科举制度的获胜者和失败者的对比描写，揭露科举制度的罪恶。 （三）通过孩子和大人对孔乙己的不同态度的对比描写，从而揭示封建文化教育使人们逐渐丧失良知变得冷漠。 导入新知 在中国历史上，有很多读书人，其命运是不尽发人意，甚至是凄惨的。大诗人李白，满腹经纶，却郁郁不得志，杜甫，最终客死他乡，岑参，被冻死在一个破瓦窑里……在封建社会，这样的例子不胜枚举。今天，我们再来看一个读书人穷困潦倒，被人嘲笑的故事。 初读感知 点拨：好吃懒做、假装斯文、被人嘲笑、为人诚实（从不欠账）、命运悲惨……（不求答案统一） 1、初读之下，你看到的孔乙己是一个什么样的人？ 2、孔乙己是他的全名吗？ 点拨：不是。只因他性孔，常说些别人不太懂的之乎者也之类的话，别人便给他取了一个“孔乙己”的绰号。 初读感知 点拨：不要求准确无误解的答案，只要求引起学生的思考。 3、谁能说说，孔乙己最后死了没有？ 示例： 可能死了，因为后来再也没有人见过孔乙己； 可能没有死，因为没人有人见到过死了的孔乙己。 初读感知 点拨：可以根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 4.给课文划分层次，并试着归纳段意。 第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。 第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。 初读感知 第一层（4—9节）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（情节的开端和发展）选取孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节： 第二部分又以故事情节的发展分为三层： 第二层（10—11节）描写孔乙己的不幸遭遇。（情节的高潮） 第三层（12—13节）交待孔乙己的悲惨结局。（情节的结局） 走近作者 鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。 写作背景 19世纪末期，清朝政府腐败，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是这种知识分子的典型。“五四”运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固。为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会上的或一种生活，请读者看看”以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬创作了小说《孔乙己》。这是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文，也是鲁迅先生最得意的作品。 写作背景 科举是通过考试选拔官吏。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。具有分科考试，取士权归于中央所有、允许自由报考（即“怀牒谱自荐于州县”，与察举制的“他荐”相区别）和主要以成绩定取舍三个显著的特点。科举制自隋朝始，它使得任何参加者都有成为官吏的机会。明清时期科举考试逐渐僵化，被称为八股取士，后于20世纪清末初废除，前后经历了1300年。 字词积累 1.生字积累 羼（chàn）水 蘸（zhàn）酒 阔绰（chuò） 大抵（dǐ） 绽（zhàn）出 笔砚（yàn） 附和（hè） 舀（yǎo）出 打折（shé） 不屑（xiè） 颓（tuí ）唐 字词积累 2.词语积累 不屑置辩：认为不值得申辩。 颓唐：精神萎靡不振。 课文精读 精读第一部分，思考下面问题。 课文精读 点拨：这里运用对比的手法，深刻地揭示了贫富悬殊、阶级对立的社会环境，为既穿“长衫”又“站着喝酒”这一特殊身份的孔乙己的出场作了铺垫。 1.作者写咸亨酒店的用意是什么？ 课文精读 点拨：渲染了一种势利、冷漠的社会气氛、人际关系。这为主人公的出场作好了准备，提供了典型的生活环境，也为描写主人公的不幸遭遇和悲惨结局埋下伏笔。 2.对的掌柜和主顾（短衣邦）作者这样写道：“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得。”作者这样写有什么作用？ 课文精读 点拨：一是引出本