人教版语文八年级上册（2017部编版）课件：5.藤野先生 （共32张PPT）.ppt

1.“东京也无非是这样” 流露出作者怎样的情绪?与后文哪几句话相呼应? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 “无非”一词流露出作者对东京的失望之情。 品味语言 2.“头顶上盘着大辫子……实在标致极了”怎么理解？ 句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。 “实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。 一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。 说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。 鲁迅 教学目标 1、理清作者的写作思路，把握文章的叙述线索。 2、学习通过典型事例，以及抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。 3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养爱国主义情操。 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。伟大的文学家、思想家、革命家。 著名作品集有 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《热风》《 《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》 鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 学习准备 1、作者回顾 你预习了吗？试着完成下列各题 ⑴你能读准下面加点字的字音吗？ 绯红（ ） 瞥见（ ） 匿名（ ） 解剖（ ） 诘责（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 教诲（ ） 驿站（ ） 杳无音讯（ ） 油光可鉴（ ） 深恶痛绝（ ） 抑扬顿挫（ ） fēi piē nì pōu jié jī xùn huì yì yǎo jiàn wù yì 写作年代及时代背景 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 藤野先生, 名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的老师（先生）。 我读我思: 1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 走进课文 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）? 叙事线索： 作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别） 1、课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 白描 我思我学 藤野先生 2、跳读课文，概括文章记叙了作者和藤野先生交往中的几件事，表现了先生怎样的品质？ 添改讲义 工作认真负责 一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀 热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正直热情 没有民族偏见 治学严谨 我思我学： 精读课文，结合你对文章的理解，小组合作思考： 文章除了写我与藤野先生的交往，还写了哪些事情，请用简洁的语言加以概括。这些事件能体现出作者怎样的情感？ 表达了作者的爱国之情。 ①在东京对清国留学生腐化生活的失望厌恶； ②途经日暮里和水户，勾起忧国之思和对爱国志士朱