学生活动设计地理科常用的实作方法-高雄国民教育辅导团.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 重要主題 在世界地理方面，以亞洲的比例最高，約在27％，歐洲居次，約占 14％，而世界地形與兩極地區最低，只有1％。 至於各年度的重要主題也不是非常平均。至於偏重在亞洲部分可以理解為我們身處亞洲，是放眼世界的立足點，因此亞洲部分測驗機會較多。 重要主題 世界地形與兩極地區最低的原因，可以推論由於在教授世界地形時，是非常概略地陳述世界的六大地形的分布，而較為細緻的地形介紹則要留待到各大洲國家時才介紹，且基測較少出現全球地形的統整性試題，故比例偏低。 至於兩極地區為國三下才介紹，所陳述的內容篇幅也不多，因此在基測試題中比例偏低也可以理解。 在世界地理方面 題型分析 分析類別:地圖題、圖表題、情境題、簡述題、漫畫題 漫畫題型主要是透過活潑的圖畫設計使學生能將漫畫的內容轉化成地理知識或概念，除了單一圖畫外，甚至有以連環漫畫的方式來呈現，但比例不高，有些年度付的如闕。一般來說此題型多屬於理解層次的試題。 題型分析 地圖題在每年度都有固定的比重，試題類型皆以單一地圖為主，透過地圖的閱讀進而解釋、推論或判斷其涵義。 而在地圖題技巧的運用與認知層次的設計上，以理解為主，但基本的記憶與高層次的認知領域都較別種題型高，因為地圖可以讀出萬千訊息，所以可以測驗地圖上的地理事實外，也可以利用地圖來測驗學生的應用地圖技巧或是分析能力，因此地圖題的認知層次分布較為平均一點。 題型分析 圖表題在基測的題數上呈現一定的比例分配，皆主要在測驗學生是否能理解地理事實發展的因果或差異的原因，以及是否能有判斷、應用、分析圖表的能力，而非記憶片段地理事實。 而在圖表題技巧的運用與認知層次的設計上，皆以理解與高層次的認知領域為主，記憶性的題目完全掛零。 題型分析 情境題是基測重要題型的一，維持較穩定的比例，這與基測強調取材生活化、時事化有關，因此命題時會結合生活情境使試題內容更貼近學生的生活經驗。 由於在題幹中提供一個虛擬情境，也常淪為堆砌一大堆不相關的文字在題幹中，而未能符合命題原則。 多測驗學生理解層次能力為主，但也有少部分測驗基本地理事實的題目使用情境題型。 題型分析 簡述題部分，除了理解性的題目外，知識性的記憶層次試題比重較其他題性高。原因是簡述題題性的特質，適合直接提問要測驗的學生是否知道的重要地理事實或解釋等。 命題原則分析 分析指標--施添福的地理科選擇題命題原則 基測試題違反命題原則的比例不算低，約13.3%，多是沒有達到「選項須具同質性」、「避免在題幹上堆積一大堆不切題且毫無作用的材料」與「選項宜依邏輯順序（如季節方向數量）排列」此三項原則。 「避免在題幹上堆積一大堆不切題且毫無作用的材料」 命題原則分析 以年度來看，93年度第一次與95年度第二次違反率最高，佔14.6%，略高於平均，而91年度第一次基測表現最優良，沒有任何違反命題原則的試題。 題組題大抵多是把不同科目的三小題拼湊而成，沒有達到「同一大題幹下的各小題統合在一個核心問題下，各小題間具內在關聯性」的整合題功能，雖然各小題沒有變成連鎖題，但有許多題目是沒有按照淺至深順序安排。 命題原則分析 且因許多試題是由歷史、地理、公民三科混合而成，因此也易出現各小題所欲測量的學習結果都是同一層次的情形，再加上為了融合不同科目的題目在同一大題內，因此讓題目變得冗長難以閱讀，影響學生的作答。 結論 以主要內容與重要主題來講：基測試題比例不均。 以認知層次來講：理解層次的比例非常高。 以題型來講：情境題比例最高，而地圖、圖表題的比例亦高。 以命題原則來講：基測試題違反命題原則比例不低。 讓我們共同努力 中學老師培養對地理有興趣的學生（人才） 這些學生才會提高志願選讀大學地理系 大學老師才能培養優秀的地理人才 臺灣的地理學界才會進步 反之亦然 請大家為地理努力 高雄市國教輔導團101年度教師專業成長增能工作坊 * THE END 高雄市國教輔導團101年度教師專業成長增能工作坊 * 教學的應用—學生實習的例子 教學的應用—學生實習的例子 教學的應用—學生實習的例子 教學的應用—學生實習的例子 教學的應用—學生實習的例子 教學的應用—學生實習的例子 教學的應用—學生實習的例子 民雄鄉想像地圖 高雄市國教輔導團101年度教師專業成長增能工作坊 * 番路鄉想像地圖 高雄市國教輔導團101年度教師專業成長增能工作坊 * 嘉義市想像地圖 高雄市國教輔導團101年度教師專業成長增能工作坊 * 高雄市國教輔導團101年度教師專業成長增能工作坊 高雄市國教輔導團增能研習社會科怎麼教?PART II 高雄師範大學地理系副教授 吳育臻 * 高雄市國教輔導團101年度教師專業成長增能工作坊 大 綱 地理科學生活動的設計 板