第一章教育与社会发展概要.ppt

第一章 教育与教育学 南京师范大学教师教育学院 周晓静 eduzxj@163.com 第一节 教育的发展 (一)教育的概念 (二)学校教育制度 (三)当代教育学的发展 第二节 教育学的发展 (一)历史上的教育学思想 (二)教育学的建立与变革 (三)当代教育学的发展 第一节 教育的发展 (一)教育的概念 1、教育的定义： 广义教育 狭义教育：直接目标。主要是学校教育。 2、教育的产生： 教育是人类特有的现象。（ ） 教育是动物共有的现象。（ ） 3、学校产生的条件： 一部分人脱离生产劳动 ；语言达到文字形态 学校教育与人类几乎是同时出现的。（ ） 教育与人类几乎是同时出现的。（ ） 4、教育与社会、与人的关系： 教育与社会的发展、教育与人的发展有着本质的联系 （1）前制度化教育 指制度化教育形成之前存在的非正式、非正规的教育。前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。 形式化教育的特点 教育实体不等于学校，它包括历史上的前学校、学校、校外教育机构。 （2）制度化教育 近代（19世纪下半期） 学校系统 学校的出现意味着教育制度化的形成。（ ） 教育实体的出现意味着教育制度化的形成。（ ） 学校教育系统的形成（或教育实体系统化的过程），也就是教育制度化的过程。（ ） 教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程。（） 制度化教育 系统的各级学校 系统的各类学校 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。（填空） 中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1903年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。 制度化教育对于当今整个社会发生了深刻的影响：“学历社会” 怎么看待“学历社会”？ （3）非制度化教育思潮 非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” 非制度化教育不是对制度化教育的全盘否定。 提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。 构建学习化社会，不仅学校承担教育责任，非教育机构也将承担教育责任。 2．现代教育制度发展趋势 “幼小衔接” 义务教育的概念 义务教育制度不是现代出现的，而是近代。 我国实行的是9年义务教育。 普通教育、职业教育的概念：目标和内容 从双轨制 到综合中学 从小至大，幼，义务，中学，高等。学历，国际交流。 (三)教育发展的过程 1．古代教育 (1)不同国家古代学校教育的形态 古代中国： 夏代：出现了学校 西周：政教合一的官学体系，并有“国学”与“乡学”之分 以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育 春秋战国：官学衰微，私学大兴，儒、墨。 从“学在官府” 到“百家之学” 我国历史上文化思想定于一尊的思维模式开始于 汉 科举制度的起止时间：隋唐－1905年 四书五经是什么时候成为教学的基本教材和科举考试的依据？ 科举（明代以后）不等于八股文，科举制度以儒家经典为内容，束缚人的思想，后来八股文的采取又从形式上钳制了人。 古代印度 教育问题与宗教联系在一起 婆罗门教的等级制 佛教比婆罗门教更关心教育。佛教――寺院学府 两教不要混淆 古代埃及 最古老的是宫廷学校 最多的是文士学校：以吏为师，以僧为师 古代希腊、罗马 古希腊两个最大的城邦国家： 雅典：目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商 人 注重身心的和谐发展。 斯巴达：军事体育教育、政治道德灌输 中世纪： 最受重视和尊重的教育是培养僧侣人才的教育 ：教学内容是神学和七艺 其次是骑士教育。 (2)古代学校教育的特征 （五性） ①阶级性 ②道统性 ③专制性 ④刻板性 ⑤教育的象征性功能占主导地位（两层含义） 2．文艺复兴后的欧洲教育【简单了解】（也应属于古代教育） 3．近代教育 (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 (2)初等义务教育的普遍实施 (3)教育的世俗化 (4)重视教育立法，以法治教 【简称“公义俗法” 】 4．20世纪以后的教育（五化）(区别现代教育制度的发展) (1)教育的终身化（终身教育不等于成人教育） (2)教育的全民化（对3种人的描述） (3)教育的民主化（两方面内涵） (4)教育的多元化 (5)教育技术的现代化 1、普及初等义务教育的要求是什么时候提出的（ ）。 A二战以后 B近代以后 C废除科举制度之后 D文艺复兴后 2