第九章儿童的自我意识概要.pptVIP

第九章 儿童的自我意识 研究缘由： 1.个性的组成部分 2.影响心理质量的重要因素 3.影响心理发展的重要力量 自我意义的概念： 两个基本特征: 分离感---意识到自己作为一个独立个体在身体和心理各方面与他人不同。 稳定同一感---知道自己长期持续存在，不论环境如何改变，不论有了什么新特点是同一个人。 完整的自我意识包括主体我和客体我两部分 主体我作为活动主体或过程而存在，是积极的观察者。 客体我作为个体认识和评价的对象而存在，是被观察的对象，这二者是相互渗透的。 主体我是影响客体我的动力因素，客体我是受主体我的影响而形成的，有一部分本身就是主体我活动的结果，可以说主体我成为了客体我的构成成分。 自我意识包含的内容： 对自己的认识 （身体、外部行为、心理活动） 对自己体验的认识和体会 （自尊、自信等） 对自己心理和行为的调控 （自我调节、自我控制） 研究内容： 产生的时间、依据 主体自我和客体自我的产生 自我意识产生发展的阶段 影响自我意识的因素 第一节 婴儿的自我意识 镜像实验： 设计和阿姆斯特丹的设计一样。 结果发现: 所有的儿童当鼻子上被点上红点后都有更多的自我指向行为，如更多的对自己微笑，指点自己的镜像等。 研究者认为，这些行为表明了儿童已经具有了认识自我表现的能力。 但是，婴儿要真正指出鼻子上的红点要到15个月时。 15个月可能是儿童自我意识发展的一个关键时期. 录像实验： 照片实验： 研究者提供了包括婴儿自己的照片在内的一些照片给被试， 结果: 15-18个月的婴儿已经可以清楚的认出自己，当成人说出某个婴儿的名字时，儿童会对着相应的照片微笑，也会用手指出来。 研究者发现，婴儿是依据面部的特征来做出判断的 研究结果： 婴儿自我认识产生发展四阶段： 第一阶段 (0-3个月) 婴儿只是对形象感兴趣； 第二阶段(3-8个月) 婴儿开始利用动作的一致性来进行自我的镜像认识； 第三阶段(8-12个月) 婴儿开始用自己的某些特征来判断自己的形象； 第四阶段((12-24个月) 婴儿能较为准确的通过特征线索来认识自我。 苏珊.哈特尔(Susan Harter)归纳概括 五阶段: 第三阶段 (12-15个月) 进一步区别自己和他人的运动 第四阶段 (15-18个月) 婴儿开始认识自己的面部特征 第五阶段 (18-24个月) 能用语言称呼自己 这五个阶段，研究者认为前三个阶段属于主体我发展，后两个阶段属于客体我发展。自我意识形成与记忆的关系实验.flv 第二节 幼儿的自我意识 (二) 从外部行为评价发展到内部品质评价 三、自我体验的发展 四、自我控制力 抗拒诱惑能力 是指儿童抑制自己行为以拒绝具有诱惑力的但被禁止的愿望和行为的能力； 延迟满足能力 是指为了某一长远目的而延缓当前的满足的能力。 “满足的延缓”实验： 密格勒尔(W.Migrel)和艾勃森(E.B.Ebbesen)的实验 以学前儿童为对象的关于： 把被试带入实验室，让其在室内等待一定的时间， 如果能等到15分钟可以得到延缓的报酬（好吃的糖果）； 如果等待的时间不足15分钟也可以获得报酬即时的报酬（不太好吃的糖果）。 这些作为报酬的糖果是否在场让被试看见是实验的条件。 结果发现： 两种报酬物都不在眼前时，幼儿能等待的时间最长，可达10分钟左右； 如果其中一种报酬物在场，等待的时间只有5分钟； 两种报酬物都在场时等待的时间最短。 说明学前儿童抵制诱惑的能力差，当有诱惑物出现时，难以控制行为，希望即时得到物品。 儿童用什么方法延长等待的时间？ 观察发现： 儿童在等待中使用被称为“自发的消遣”活动来延长时间。 如，独语、唱歌、活动手脚、打瞌睡等。 进一步实验发现： 如果儿童用回想有趣的事情来等待，不论是否看见报酬物，儿童的等待都可以维持较长的时间。 因此，有人提出 儿童若要具有延迟满足的能力， 应先具备把不愉快刺激变成快乐刺激的能力 教育可以培养儿童的这种能力。 抗拒诱惑实验1: 李百珍、球傅安实验研究 要求各年龄的幼儿画点、圈和三角 外部诱因 如让一些幼儿在附近高兴地玩新颖玩具 内部诱因 如累了、不喜欢了就可以不画. 结果： 幼儿初期和中期的儿童，自制力很差； 幼儿晚期(5岁)的儿童，自制力有发展，但表现出自制力的人数比较少，仅占5岁年龄组儿童人数的10％。