电路图 教学设计.docVIP

电路图 -----------教学设计 前期分析： 学习任务分析 本节课选自于浙教版《科学》八年级上第四章第一节，在《科学课程标准》中属于“物质科学”领域中“电和磁”主题的内容。在课标中本节课的任务有：知道电路的基本组成、会画电路图和会连接串联电路和并联电路。这是学生进入初中以来首次接触电磁学的内容，这节中的电路图、串联并联的的内容是以后学习欧姆定律、电流、电压的测定等的基础，为以后系统的学习电磁学奠定了基础。 学习者分析 本节课的学习对象是金华五中八年级（2）班的学生，经过一年的科学学习，已经对初中的科学学习模式很清楚，上课的提问及活动会积极参与。电就在我们身边，时时会接触到，但是由于电的危险性，学生对电的了解较少，因此对电具有较强的好奇心，便于老师开展教学。加上个体的生理发展特性，在课堂上保持注意的时间不会太久，因此教师在教学过程中应注意重难点的时间分配。在知识储备方面，通过小学阶段的学习，学生已经知道了开关的作用及电器工作需要完整回路，因此学生对电路的概念及电路的组成可以自主学习；但是串联电路及并联电路知识较为抽象，需教师在教学过程中利用实物来演示来达到知识的学习；画电路图这个知识点可以在教师演示并讲解的方式让学生掌握画图过程的技巧及注意事项。 教学重难点 重点：电路图的绘制；串联及并联电路 难点：串联电路及并联电路 教学目标： 一、知识与技能： 能说出电路概念及电路由电源、用电器、开关及导线组成 能分析电路中各元件的作用，会画电路中各元件的符号 理解电器工作时的回路的概念 能理解区别电路中开路与短路的概念，会判断电路故障属于哪种。 能理解串联电路和并联电路的电路连接形式及区分电路中的干路及支路。 二、过程与方法： 通过教师引导下画电路图，学生能自主根据所给的实物图准确地画出电路图。 通过简单电路的动手操作过程中，学生能用导线准确无误地连接实物电路。 通过电路图能带来简单性的学习，学生加强了对物质建立模型的方法的理解 三、情感态度价值观： 通过电源短路可能造成的危害的学习，学生加深了安全用电的意识 通过电路知识的初步探索学习，学生提高对科学学习的积极性。 通过简单电路的动手操作过程，学生提高了团队合作交流意识。 四、STS: 通过电为我们带来的便利的学习，学生认识到科学技术为社会发展带来的进步。 通过废旧电池乱认后果的了解，学生认识到科技的双重性，体会科技发展应遵循可持续发展的原则。 教学过程： 环节1、创设情景，导入新课（3min） 自从法拉第发明了第一台发电机后，我们的生活逐渐被电所征服，电它在我们生活中无处不在，手机、电脑、电视、电灯等都为我们带来了便利。大家想想假如我们离开了电，我们的生活将会怎样？既然电对我们来说是那么重要，那么老师今天带领大家进入电路的有关知识的学习，首先，我们我们先来学习电路由什么构成和怎样把复杂的电路画成简单易懂的图。 第一节 电路图 环节2、动手活动，认识电路 (9min) (3min)电源： 要探秘电路，首先我们要知道电是从哪来的？ 学生活动：思考：电灯、冰箱等的电是从哪里来的？ 电子表、手电筒的电是从哪里来的？ 教师活动：鼓励学生发表意见。 结果：家电的电的来源由电网远距离输送过来、电池为小型电器供电。 电源：我们将像电池一样能提供电能的装置叫做电源。电源有正、 负两个极，电流从电源正极流出，通过用电器，从负极回到电源。通过用电器，从负极回到电源。,各元件要均匀分布在各边元件不要画在拐角处. 2电路图中的各元件的连接顺序与实物图中的顺序对应 3画电路图时,要注意电路的状态, 2、从电源正极开始，沿电流方向找出电流流经的电路元件，直到第一个分支点； 3、先选取其中一条支路分析，直到另一个分支点； 4、再分别将另外的路径连上； 设计意图：在电路图的绘制知识点中，采取教师讲授法及学生自己动手实践相结合的方法来实施教学，让学生实现知识的主动建构。在学生活动过程中教师作为观察者和引导者，帮助不同层次的学生，以达到知识的全面落实。 学生活动： (14min) 思考：对比两个电路图，有什么区别？ 教师活动： 1、结果：前面电路中的两个灯泡用一根导线依次连接在电路中，这种连接方式是串联；特点：电流只有一条路径，开关同时控制两盏灯，两盏灯相互影响。后面的两个灯泡分别由两根导线连接后并列连接到电路中，这种连接方式并联。电流有两条或者多条支路，支路上的灯相互之间没有影响