班主任培训10.pptVIP

班 主 任 培 训 太原师院化学系 太原师院附中 刘克文 教授 2006、9 孩子间的差异 每个孩子与生俱来就不会相同，他们不可能有相同的心理倾向、相同的智能结构和相同的个性。 每个孩子又在后添的不同环境中、与人交往中形成了自己的习惯，也磨练出不同的意志品质，形成了不同的性格、兴趣和爱好。 　孩子成材的条件 1、不懈奋斗的目标和吃苦进取的意志品质 ２、良好的学习习惯和足够的自信心 　　（1）高效的听课习惯 （专注、认真笔记、认真练习落实） （2）提炼听课要点的习惯 （3）敢质疑、善思考、勤动手的习惯 （4）限时高质的作业习惯 3、恰当的学习方法（因人而异） （1）学科学习方法，如： 数学—典型解题方法小结 文科-- 理解记忆 （2）自身学习方法– 错题回练 　习惯的本质 习惯与素质都是人的第二天性，即稳定的、长期起作用的品质。在一定意义上说，习惯就是素质，而素质总会顽强地通过习惯表现出来。少年儿童的身心特点与教育规律告诉我们，从培养良好习惯入手，是对其进行素质教育的最佳途径。 成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。 ——美国哈佛大学前校长伊勒阿特 管理从培养习惯做起 认识习惯的重要性 制定行为规范 进行榜样教育 持久不懈的训练 及时评估,多表扬 形成良好的集体风气 班级管理理念 教育永远不能期望孩子不犯错误 不放弃就能成功 差生是营养水分不够，否则他们一样会茁壮成长 多一把尺子就多一个好孩子 没有惩罚的教育是不完整的教育 评价不是给孩子贴标签，而是促进孩子成长 班级管理原则 一颗爱心，二种思想，多种方法 较高标准，严格要求，不懈规范，耐心呵护 做到： 有感情——正确的思想 有热情——积极的态度 有激情——有效的方法 班级管理注意问题 不要闯红线 不要形成对立 不要视而不见 适时适度松绑 永远不要把孩子看死 永远不要和别的孩子比 永远不要侮辱孩子人格 差生更应该随时关注 适度的集体活动 问题学生表现归类 （1）一般与父母难以沟通； （2）有浓厚的厌学情绪，浮躁，注意力难以集中 （3）易自暴自弃； （4）不服管理教育； （5）难以进入进取状态，难以持之以恒； （6）心理品质发育不良； （7）处于集体的边缘状态。 归因—— 学校或家庭教育失衡 1、孩子缺乏必要的责任感和人生目标； 2、理想和现实的错位； 3、太多的打击和挫折； 4、群体的有形、无形的压力； 5、考试与评价造成的焦虑。 　　问题出在孩子身上，根源在家长和老师的教育上。孩子们不缺少美好的愿望，但缺少实现愿望的意志、行为习惯和吃苦精神。 问题学生教育策略 委以重任 特殊关注 个别交朋友 从兴趣入手 创设成功机会 充分肯定,高位表扬 在生活上关心,学习上帮助 小事上宽松,原则大事上不让步 * * *