学前儿童语言教育对分课堂教学试验小结.PDF

《学前儿童语言教育》对分课堂教学试验小结 安徽师范大学教育科学学院学前系 王芬莲 一、教学相关的基本信息: 学校：安徽师范大学 教师：王芬莲 教学班级 1：安徽师范大学皖江学院 14学前专业（三本学院） 班级人数：78人 课程：学前儿童语言教育 总课时数：51课时 （本学期每周二下午连续3课时，每节课50分钟） 周数：1-17周 教材：张明红编著《学前儿童语言教育与活动指导》，华东师大出版社，2014,5 二、对分作业及讨论内容：第一章的理论教学中几个联系实际的问题： 1、儿童学外语越早、越多就越好吗？为什么？ 2、幼儿读经是利大于弊还是弊大于利？为什么？ 3、早期阅读就是识字、写字吗？它与成人阅读有何区别？早期阅读教育的目标应是什么？ 4、如何看待视听文化在学前儿童语言教育中的作用？ 5、汉字如何起源的？ 三、对分讨论时间：2015年9月 22 日（星期二） 5-7节 四、对分课堂实验过程简述 （一）讲授新课，随机布置讨论题 第一周到第二周，教师讲授新课并在讲授过程中根据需要布置讨论题引发思考。 教师先上第一章 “学前儿童语言教育概述”内容，对于教学过程中涉及到的部分相关问 题，教师不再像以往那样提问后思考讨论5-10分钟后很快找学生回答，然后教师小结并呈现自 己的回答，留给学生思考讨论的时间只有5-10分钟；而是把PPT中的答案隐藏到最后面不讲， 只是先提出问题让大家思考并提示后面要专门讨论，在讲完一章节内容、布置课后思考题时， 顺便把本节需要重点自学和讨论的几个问题同时呈现出来，并提出相关要求。 第一章讨论的问题主要有以下几个： 1、儿童学外语越早、越多就越好吗？为什么？ 1 2、幼儿读经是利大于弊还是弊大于利？为什么？ 3、早期阅读就是识字、写字吗？它与成人阅读有何区别？早期阅读教育目标应是什么？ 4、如何看待视听文化在学前儿童语言教育中的作用？ 5、汉字如何起源的？ （二）随机渗透对分教学模式的理念和方法，明确作业任务及讨论要求 在第一周到第二周的新课教学同时，教师随机渗透对分教学模式的理念和方法，操作步 骤，以及我们这次作业的目的、主要内容和要求，分组的要求，组长的职责，讨论的流程。 借助PPT讲解，并把张老师提供的作业范例展示给大家看，使得学生明确以下作业任务及讨 论要求： 1、 作业任务：每人都要查找资料自学完成，手写或打印均可，要包含以下 4项内容： （1）回答问题 （所查资料的主要内容、基本观点归纳整理，可以部分地直接引用，但要 注明出处）（张老师提供的作业范例第一块是学生的课堂笔记和读书笔记） （2）亮闪闪： （谈感悟、收获、启发、发现） （3）考考你： （自己已经熟练掌握的知识点、独到的发现，提出来考察他人。例如： 什么是关键期？儿童的外语学习有关键期吗？） （4）帮帮我： （困惑、疑难）在查找资料自学过程中的困惑，或者对这几个问题的困 惑，可以在课堂讨论中提出来请求组内其他同学帮助解决。 2、讨论要求 （1）按要求提前自学完成作业 （2）确定按照寝室分组，每组6人，共13组，室长为组长（或推荐他人） 组长职责：负责督促大家按要求完成作业，组织讨论；对各成员的作业和讨论情况公正评分， 组织互评，统计评分。 （3）推荐笔录者，做好发言记录；推荐发言代表，面向全班总结本组发言。 （4）提前制好桌签（要求同组内可以