学校领导的美学实践-镇昌国小.PPT

自然與生活科技領域課程評鑑報告 自然領域教學團隊 郭珮甄 蕭雅渝 洪梅菁 可樂實驗 實驗在自然科領域的重要性 POE (預測-觀察-解釋) 掌握兒童的已知做為出發，利用困境的設計迷惑兒童的已知，進而激發兒童想知的學習動機，進入科學探究的歷程。 POE的教學策略提供學童做預測，或者採用開放的反應模式，讓學童自己表達想法，並進而進行科學探究。 POE的教學應用 1 ◎問題情境：兩個相同的杯子分別裝滿20℃和40℃的水，把二杯倒入另外一個較大的杯子後，水溫會變成幾度？ ◎預 測：由學生依先前經驗提出想法，並針對個人答案提出認知策略。 ◎觀察與實做： ◎解 釋： POE的教學應用 2 學生把二杯水倒在一起後的溫度變化容易受到數學科加法的影響，覺得二杯水倒在一起後，溫度會加在一起，此教學透過兒童的迷思概念做為教學起點，激起兒童想知的學習動機，讓兒童學習溫度計的使用。 水主題—單元名稱 1 2上 奇妙的水（水的用途） 3上 廚房裡的科學（粉末可以溶於水） 3下 百變的水（蒸發、凝結、凝固） 4下 水的移動（毛細、虹吸、連通管） 水主題—單元名稱 2 5上 水溶液（酸鹼、結晶、導電） 6上 天氣的變化（大氣中水的各種形 式） 6下 熱對物質的影響（熱對流、熱漲 冷縮） 水主題—能力指標 1 一年級 1-1-5-1-1 應用認知 運用合適的語彙表達所觀察到的事物(例如水的冷熱用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的、冰冰的來形容) 水主題—能力指標 2 二年級 1-1-1-2 分析認知 察覺物體有些屬性會因某變因改變而發生變化(如溫度升高時，冰會熔化) 水主題—能力指標 3 三年級 2-2-3-2 理解認知 認識水的性質與其重要性 四年級 2-2-3-2 理解認知 認識水的性質與其重要性 水主題—能力指標 4 四年級 2-2-3-1 分析認知 認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這些改變和溫度、水、空氣可能都有關 水主題—能力指標 5 四年級 2-2-4-1 應用分析認知 知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述氣象。發現天氣會有變化。察覺水氣在天氣變化裡扮演很重要的角色 水主題—能力指標 6 五年級 2-3-3-2 理解認知 探討氧及二氧化碳；氧的製造、燃燒之瞭解、氧化(生銹等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象 水主題—能力指標 7 五年級 2-3-4-3理解認知 知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因 2-3-4-4理解認知 知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用 水主題—能力指標 8 六年級 2-3-3-3分析認知 探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等 水主題—實驗照片 水主題—實驗照片 水主題—實驗照片 水主題—實驗照片 水主題實驗教學討論 1.很多實驗從低年級到高年級重複出現，無法引起學童的興趣。 2.可以補充額外的延伸實驗，但會影響課程進度。 3.學童很享受實驗的樂趣，但無法提高試卷的表現。 4.學童動手做實驗時過於依賴教師，常喜歡第一時間找老師解決出現的難題。 有趣的水科學實驗 結語 透過有趣的實驗讓國小學童能夠對於自然科能力指標留下長期記憶，進而才可能繼續接受國中複雜且深度的自然學科教學內容。 感謝各位的聆聽 1050615鎮昌國小洪梅菁 * * * * * * * *