观察函数图像教学过程.PPT

函数 函数 函数 函数 3.1.3 函数的单调性 本节课是高等教育出版社基础模块上册第三章第二节第一课时的内容——函数的单调性，本节课内容教材主要学习函数单调性的概念，依据函数图像判断函数的单调性和能够写出函数的单调区间。 一、教材内容 知识与技 能目标 使学生从形与数两方面而理解函数单调性的概念；利用函数图像和单调性定义判断函数的单调性方法。 通过知识的探究过程，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。 通过经历借助图像去理解和研究函数的性质的过程，体验数形结合的思想方法，培养学生观察判断抽象概念的能力。 过程与方 法目标 情感与价 值目标 教学目标 二、教学目标 函数单调性的概念; 用图像法观察函数的单调性， 利用函数单调性的定义判断函数单调性. 重 点 归纳并抽象出函数单调性的概念。 难 点 三、教学的重难点 1 创设情境、引入课题 问题1：大家能否说说从上述两副图中得出些什么内容呢？ 六届世界杯进球数图 北京奥运会某天天气图 四、教学过程 2 探索归纳、形成概念 问题2：图像上升，自变量怎么变化，函数值是怎么变化的?图像下降，自变量怎么变化，函数值又是怎么变化的？对于有些函数既有上升又有下降的，函数值又是怎么变化的呢？ O x y O x y 四、教学过程 2 归纳探索、形成概念 问题3：如何把上述形的问题转化为数学语言符号来表达呢？请同学们观察以下二个表格。 四、教学过程 增 函 数 自变量 函数值 增大 减小 x1x2 f (x1)f （x2） 2 归纳探索、形成概念 O x y x1 x2 f(x2) f(x1) a b 增 函 数 自变量 函数值 增大 增大 x1x2 f (x1)f （x2） O x y x1 x2 f(x1) f(x2) a b 四、教学过程 2 归纳探索、形成概念 增函数 减函数 设函数y=f(x) 在区间(a,b) 内有意义． 对于任意的 x1，x2∈ (a,b) 当x1x2时 有f(x1)f(x2)成立． 把函数叫做区间 (a,b)内的增函数 区间(a,b)叫做函 数的增区间． 有f(x1)f(x2)成立． 把函数叫做区间 (a,b)内的减函数 区间(a,b)叫做函 数的减区间． 函数值随着自变量的 增大而增大的性质 函数值随着自变量的 增大而减小的性质 四、教学过程 例1: 小明从家里出发，去学校取书，顺路将自行车送还王伟同学．小明骑了30分钟自行车，到王伟家送还自行车后，又步行10分钟到学校取书，最后乘公交车经过20分钟回到家．这段时间内，小明离开家的距离与时间的关系如下图所示．请指出这个函数的单调性． 观察函数图像 四、教学过程 3 例题分析、习题巩固 函数的增区间（0,40）； 减区间（40,60） 例2.下图为2012年国庆节期间某地火车站客流量人数图，请用函数单调性的知识说说该函数图像的变化规律。 观察函数图像 四、教学过程 3 例题分析、习题巩固 函数的增区间（3,5）和（6，7）； 减区间（1，3）和（5，6） 国庆节期间某地火车站客流量人数 3 例题分析、习题巩固 画出函数图像 四、教学过程 观察图像知函数在（- ∞，+ ∞）内为增函数 3 例题分析、习题训练 四、教学过程 4 归纳小结、巩固提高 请同学们谈谈自己一节课的收获。 (1) 我学了什么？ (2) 我学会了什么？ (3) 我体会到了什么？ 四、教学过程 5 布置作业、认识升华 完成本节课中的课后练习； 2. 通过查阅相关资料，根据你所学专业的某个知识点画一副能够利用函数单调性说明的函数图像。 四、教学过程 * *