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第二单元 手拉手 ——万以内数的认识 第二单元知识结构图 信息窗1——来到城市 第 一 课 时 【课题】 认识计数单位千 。 【教学内容】：教科书第11、12页 【教学目标】： 1、通过创设情景，是学生认识新的计数单位，在认数的同时加强学生数感的培养，认识数位，建立数位概念。 2、知道每相邻两个计数单位之间的十进关系。 3、借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系的理解”。 【教学重难点】： 1、认识数位，建立数位概念。 2、知道每相邻两个计数单位之间的十进关系。 3、借助计数掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系的理解”。 【教学准备】：小棒、计数器 【教学过程】： 教师活动 学生活动 一、复习 1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面，再接着后面数出5个数来。 （1）73、74、75、76、（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （2）19、29、39、49、（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2、 99是　（ ）位数，再加一个是（ ）。 二、创设情境，提出问题 同学们，今年济南的一所小学与我们阎楼小学举行“手拉手”互助活动，我们一块儿去看一看好不好？ 出示信息窗：你发现了什么信息？ 根据信息，你能提出什么数学问题？ 【设计意图：引导学生观察思考，根据图文信息提出问题，培养学生的问题意识。】 三、尝试与探索，交流与解释 1、请学生拿出小棒，一个一个的数，当数到十时提问：“十里面有几个一？多少个一是十？” 2、 提问：能不能十个十个的数？怎样数？ 数到九十时提问：再加上一个十时多少？ 一百里面有几个十？多少个十是一百？ 4、 教师出示有一百个小块组成的木块， 并说明：“刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数。” 教师把木块一层一层地出示，学生一百一百的数，当数到九百时，教师提问： “九百里有几个一百，再加一层呢？” 5、讲解百与十的“十进”关系： 九百再添上一百就是十个一百，十个一百就是一千。板书后请学生齐读并复述。 【设计意图：加深学生对数位的意义及数的组成的理解。使学生有感性上升到理性。】 5、教师说明：百和千是我们新认识的计 数单位，它们是相互紧挨的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。 （板书：相邻） 三、巩固练习 请学生看黑板的板书并联想刚才一个一 个、十个十个、一百一百的数数过程，提问： 1、十里面有几个一？一和十是什么关系？ 2、一百里面有几个十？十和百是什么关系？ 3、那么百和千之间是不是也是十进制关 系？ 4、谁能用一句话说一说每两个相邻计数 单位之间是什么关系？” 在学生回答的基础上，教师表述这个关系，并让学生在进行复述。 四、教师小结 一、十、百、千都是计数单位，每两 个相邻的计数单位之间都是十进关系，今后可以根据需要，用不同的计数单位来数数。 五、作业： 自己从100数到1000，认识1000以内 的数。 指名回答。 学生可能说 下车的大约有一千 人。 有三百多辆车。 楼上住着一百二十 五户人家。 这个花坛造型用了 八百零八盆花。 学生可能提出： 1、怎样数一百以后的三位数？ 2、 一千是多少呢？ 小组交流，代表回答 同学们用计数器拨一拨，然后回答问题。 同桌相互复述。 学生可能回答： 1、10个一是十，我们就说一和十是十进关系。 2、10个十是一百，十和百也是十进制关系。 学生思考后回答。 学生相互复述。 板书设计 三 位 数 的 认 识 10个十是一百，10个一百是一千。 每相邻两个计数单位间的进率都是十。 信息窗1——来到城市 第 二 课 时 【课题】 万以内数的读写法 【教学内容】： 教科书12页。 【教学目标】： 1、熟练的读出10000以内的数，引导学生自主发现问题、提问问题、解决问题，通过“自主练习”中“小游戏”渗透初步的估算意识。 2、计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。 3、理解各数位上数字的意义。 【教学重难点】： 1、计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。 2、理解各数位上数字的意义。 【教学具准备】：小棒、计数器 【教学过程】： 教师活动 学生活动 一、创设情景，导入新课。 同学们：上节课我们学习万以内数的认识，谁能用一句话来说一说什么是十进制？ 二、巩固练习。 请学生说说自己在生活中认识10000以内的数。 （在哪里看到的？） 2、摆一摆 引导学生摆小棒或拨计数器，老师说几个数，学生相应的摆出， 互相出题进行比赛 3、完成自主练习。