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小学数学“活力课堂”教学设计 课题：认识公顷 第 1 课时 教学期望（目标）：1、 知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 3、通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。 教学过 程 教学内容（教材、生活等教学资源）重组 教学策略 (互动或讲述等) 预期 效果 导 入 创设情境、引入公顷。 出示图片，（常州恐龙园、苏州乐园、日月潭） 问：这些地方大吗？有多大？（学生随意猜一猜） 师：这里有A和B两段介绍的文字，你想选看哪一段？ 分别出示并让学生读一读 问：读了a和b里面句子后你有什么发现？ 揭示课题 如果你是这些旅游地的工作人员，你准备选用哪段文字来介绍？说说你的想法 当面积很大的时候用平方米就很麻烦了，这时我们就要用到比平方米更加大的面积单位公顷。 问：在平时生活中你见到过公顷吗？ 你认为在什么时候就要用到公顷了？ 教学出示：测量和计算较大土地面积时,通常用公顷作单位 （板书：认识公顷） 教师出示图片并讲解 学生自主选择 随意猜测 把学生的注意力集中起来，情绪调动起来。 使学生有求知的欲望 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ︶ 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ︶ 自主探究、认识公顷 （一）初步感受1公顷 1、问：你知道1公顷有多大？猜一猜，也可以用熟悉的地方举例说明 你知道公顷和平方米是什么关系吗（你知道1公顷是多少平方米？你是怎么知道的？） 出示：1公顷=10000平方米 这是一张1平方米的纸，多少张拼起来就是1公顷了？（闭上眼睛想象一下，你有什么感觉？） 2、出示正方形 师：如果这个正方形的面积刚好是1公顷，那么它的边长应该是多少？ 出示，并算一算。 出示10000平方米=1公顷 边长100米的正方形面积是1公顷。 小结：如果我现在问1公顷有多大，你可以怎么回答我？ 出示28个学生围起来的图片 我们围起来的这个正方形面积是多少？（100平方米） 每条边上是多少学生，一共有多少个学生？（28个） 28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米. 问：多少个这样的正方形面积就是1公顷了？（100个）自己再次闭上眼睛想象一次 师？：如果我们有足够多的同学，想要围一个1公顷的正方形，这个正方形的一条边上要站多少个同学？（70个）那总共大约需要多少个同学才能围成？（280个） （二）深入感知1公顷 4、出示操场图片 师：再给个机会猜一猜操场的面积是多少？有1公顷吗？ 出示条件算一算 思考：大约几个操场的面积就有1公顷了？（2个） 出示学校平面图 引导学生观察，找到操场， 思考大概多少地方合起来就是1公顷了？ 估算：学校的面积大约有多少公顷？ 6、、出示教室图片 再给大家看一个我们熟悉的图片 猜一猜，教室的面积是多少？ 算一算，大约多少个教室的面积就有1公顷了？、 7、自主探究感受 ①1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站多少个同学。 ②2张课桌面约1平方米，1公顷约有多少张课桌面拼成。 ③一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车多少辆。 ④自己也来创造一个……（课前提供素材） （三）总结： 师：同学们真是了不起，创造出这么多的1公顷，那我现在再来问1公顷有多大，你能大声的告诉我吗？给你印象最深刻的是哪一个？最准确的应该是哪一个？ 学生感受计算 教师初问 教师边讲解边引导学生充分想象。 教师引导学生学会看平面图。 教师适当提供素材，参与学生的研究过程 学生自主探究 让学生能够初步感知1公顷的大小 学生能够通过操场的大小进一步感知1公顷，并知道自己学校的占地面积。 让学生能够用不同的方法语言来描述1公顷，并且能深入感受。 训 练 与 反 馈 走进生活，解决问题 1、出示图片介绍 进行单位换算 问：你知道公顷与平方米怎么换算吗？ 2、解决问题 3、学习“你知道吗” 学生巩固练习 学会平方米与公顷的换算 了解一些课外知识 小结 四、全课小结 今天这节课你有什么收获？ 你还有什么问题？ 五、延伸下一课 这次你想选读A还是B 读一读 你又发现了什么？最想知道什么？ 学生小结 教师小结，拓展转化的内涵，引入下节课的内容。 培养学生的数学思想，数学是无止境的，学习也是无止境的。 教 学 反 思 【附】作业设计： 课外了解有关公顷的知识 初步调查了解平方千米的知识。 1