教学相长学生社会网络中介电脑绘图学习动机与成效-设计学报.PDFVIP

設計學報第 17卷第 3 期 2012年9 月 23 教學相長：學生社會網絡中介 電腦繪圖學習動機與成效 * ** *** 黃教益 陸定邦 孔憲法 * 台南應用科技大學室內設計系 hng.joe@ 成功大學創意產業設計研究所 ** luhdb@.tw *** sfkung@.tw 摘 要 本文探討學習過程中影響電腦繪圖學習成效的因素。於不同學制班級間，在相同授課老師、期間、 軟體、教室等限制條件下進行問卷調查（N=112, Cronbach α=0.62~0.81 ），依成就動機理論，驗證學習 動機、學習行為與成效的因果關係。因前測發現練習頻率、安裝軟體早晚、求助管道等一般認知之學習 行為，與學習動機及成效無顯著關係，並且遭遇問題時大多求助同儕，因而改以學生社會網絡之互動行 為做為學習行為，分析互動行為對學習的中介效用，並分析不同班級對此學習模型之干擾效用。分析結 果顯示，在相同學習動機下，較高社會網絡行為，如協助他人及告訴相關訊息，就有較高學習成效，而 組成差異很大的學制對模型的干擾效用不顯著。學生學習中還教導別人等的互動行為對學習具顯著中介 效用，映證禮記學記『教學相長』之古諺。 關鍵詞： 電腦繪圖 、成就動機理論、社會網絡分析、中介、干擾、Amos 、NodeXL 論文引用：黃教益、陸定邦、孔憲法（2012 ）。教學相長：學生社會網絡中介電腦繪圖學習動機與成效。 設計學報 ，17 （3 ），23-44 。 一、前言 電腦繪圖為受研究科系之重點科目，設置四門共十二學分之相關課程，然許多學生卻在畢業製作時 無法充份運用相關技能。自 1993 年起課程架構均維持一致；由二維繪圖教到三維繪圖，最後接續多媒體 整合運用，冀望學生能在畢業製作時，發揮數位設計能力（黃教益，1994）。然據觀察，許多學生仍無 法完整運用電腦繪圖技能（黃教益，2007 ，頁483 ）。前幾年的研究，著重於釐清現象背後的事實及問 24 教學相長：學生社會網絡中介電腦繪圖學習動機與成效 題。以行動研究進行非結構性訪談，了解同學對學習電腦繪圖所遭遇的問題及狀況，並透過前測問卷進 一步驗證訪談結論（黃教益，2007 ，頁490 ）。前測也逐步釐清可能的構念，以作為本文問卷構念及理 論假設的依據。 該現象背後的主要問題有三。首先為不同學制間課程銜接問題；譬如二技生部份來自本校五專，部 份來自他校非設計科系，五專生熟稔電腦繪圖，而非本科二技同學可能完全沒學習過電腦繪圖，因而造 成授課上的衝突。其二為兼任老師未按課程架構授課，以致重覆學習或教學的深淺不一。其三為一般性 的學習過程問題；譬如遇到問題不知如何解決、練習的頻率、軟體的學習曲線、硬體設備的狀況、個別 老師的授課方式等。其中比較值得注意的是大部份無法解決遭遇的問題，以致練習時的挫折感很大，而 大部份學生解決問題的方式是尋求同儕協助，本次研究則以此為主要範圍。 先前研究探索現象背後的成因，尚未驗證其因果關係。本文先以教育學習理論中的「成就動機理論」 Achievement Motivation Theory （McClelland, 1965 ）建立待驗證的模型，將文獻、訪談及前測所分析的可 能因果關係繪製如圖 1 ，於本研究接續驗證因果模型。