教师教学成效评鉴-教师教学成长中心-逢甲大学.PDFVIP

04-1 教師教學成效評鑑 就字面意義而言，教學評鑑即是針對教師的教學進行評鑑，針對教學歷程和成 果所進行之價值判斷，吳清山(2005)指出教學評鑑為依據教學品質內涵，訂 】 鑑 評 學 教 【 定評鑑指標及程序，由評鑑者以觀察、測驗、晤談、調查等方式，進行評鑑相關資 料的收集，對教師個人的資格、能力及表現給予價值判斷，除了瞭解其表現外，從 而改進教學實務、激勵教師專業發展與進行適當的人事決定。林天祐(2006)認為教 學評鑑為教育評鑑活動中，有系統蒐集教師教學過程與結果的資料，並加以客觀的 分析與評估，作為改進教學或判斷教學績效的過程。乃以學校教師為對象、以教學 0104 活動為內容，以提升教學效果為目的。完整的教學評鑑應包含教學準備、教學進行 鑑 評 效 成 學 教 師 教 和教學評量三大部分，並應兼顧理論面和實務面，資料必須多樣化，但因教學活動 常因人、事、物等條件的不同而有差異，教學效果也不是依靠一、二次橫斷資料就 可以充分瞭解，所以教學評鑑作為教學改進之用比較沒有爭議，如果作為績效評量 之用，也以作為「門檻」為宜。以下針對教學評鑑的功能、目的、模式及內容說明 如下： 一、教學評鑑的功能與目的 教學評鑑的目的分為形成性和總結性的目的，形成性的目的在於發現教師教學 之優劣得失和原因，以協助並激勵教師改進教學，促進教師專業發展。總結性的目 的則在判斷教師教學表現水準的優劣程度，以便做為教師人事決策的依據。除此之 外，更應著重教學之最終目的，給予學生最好的教學品質，促使其發揮最大的學習 效果。將教學評鑑的目的落實於大學，則可將大學進行教學評鑑的目的著重於維持 並提昇大學教學及課程品質，並促進教師教學專業成長(陳琦媛，2007)，亦即評估 教學效能，並改善教學(Alenoush Cheryl, 2001)。大學教學評鑑結果的運用歸納 為下列幾項(陳琦媛，2007)： (一)給予教師教學回饋，提昇教師教學能力 大學教學評鑑的最終目標乃在提升教學及課程的品質，因此發現教學應 調整之處，給予教學上的回饋，進而協助改善教學應為其首要目的及評鑑結果 運用的第一目標。哈佛大學即指出該校進行教師教學評鑑的主要目的，在於決 定課程是否達成教育目標，並協助教授於課程教材的選用及呈現上的進步和精 鍊，評鑑的結果主要在提供教師於課程上的回饋，讓教師瞭解在教室中何種教 學策略運作得當，何種教學行為應進行調整。史丹福大學則認為評鑑目的通常 是由專業發展和行政檢視兩者混合，在提供教師瞭解其教學是否成功地鼓勵學 生學習。  04 通常大學會設置教學提升委員會以及教學諮商教師，針對教學評鑑的結 果給予協助，幫助教師改善教學，例如哈佛大學的Derek Bok教學和學習中心 (Derek Bok Center for Teaching and Learning)、麻省理工學院的教學和學 習研究室(Teaching and Learning Laboratory)即屬於此種機構。Alenoush與 Cheryl(2001)指出當學生評鑑的回饋和專業教學諮商人員的建議一起提供給教 師時，教學改善的效果最為顯著。 (二)作為聘任、升等、取用人才的參考依據 大學教學評鑑的結果常會被大學行政系統作為決定教師聘任、長期聘用、 篇 篇 究 究 研 研 升等、升遷，甚至薪資調整之參考依據。史丹福大學認為評鑑的目的之一便是 提供資訊給行