王天强-关于有效课堂教学策略思考.pptVIP

关于有效课堂教学策略思考 宜宾县隆兴初级中学 王天强 “有效教学”涵义及重要性 有效教学的核心问题：教学的效益 “学生有无进步或发展”是教学有没有效益的唯一指标 专家眼中的课堂 专家眼中的新课堂 一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。 ——孙双金 (全国十大明星校长 ） 什么是一堂好课？ 有意义的课，即扎实的课； 有效率的课，即充实的课； 有生成性的课，即丰实的课； 常态下的课，即平实的课； 有待完善的课，即真实的课。 (叶澜） 什么是一堂好课？ 学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 （文喆） 什么是一堂好课？ （1）学生主动参与学习。 （2）师生、生生之间保持有效互动。 （3）学习材料、时间和空间得到充分保障。 （4）学生形成对知识真正的理解。 （5）学生的自我监控和反思能力得到培养。 （6）学生获得积极的情感体验 （王光明，2000；张春莉，2002） 什么样的课叫做好课？(贾志敏) 从课堂内涵看，必须具备三个原则： 以生为本，而非喧宾夺主（绿叶） ? 以训练为主，教学上追求规范、严谨 以鼓励为主，从学生实际出发 从课堂形式看 环环相套 丝丝入扣 行云流水 滴水不漏 从感觉上判断? 好课是不会让人累的 ！ 课堂教学评估标准 1.教学目标 基础目标全面、科学、具体明确 发展目标有所体现 2.教学内容 合理的知识结构，突出重点，深浅 适度，联系社会实际和学生生活实际 3.教学策略与方法 学生主动参与学习的有效度 学生合作学习与探讨的实效性 学生自主学习及差异发展 课堂教学评估标准 4.教学能力 密度适当，条理清楚， 时间安排合理，应变能力强 现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练 语言准确、清晰、生动，板书设计恰当 5.教学即时效果 学生获得的基础知识扎实 学生善于思考，发言有独到见解 学生的参与活动面广 课堂气氛活跃，师生关系融洽和谐 6.教学特色 有教改创新 有独特良好的教学风格 （裴娣娜，2006） 陶行知的六大解放 解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想的东西。 无效的教是指阻碍学生学的教，有两种表现 ： 其一是显型的，教师不得要领、枯燥乏味的教，使学生失去学的兴趣和热情。 其二是隐型的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生学（独立学习）的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展，阻碍学生的学。 无效教学行为 1.教师突然改变教学程序，如从教学转向课堂纪律管理； 2.教师当众训斥学生； 3.教师为了打发空余时间，让学生在课堂上做一些填补空白的作业以消磨时间，防止学生闹事； 4.教师随便发表意见和声明，如果实施这些意见或声明的话，其结果很可能是荒谬可笑的； 5.教师经常把整个课堂视为“一个人”，实行学生同辈之间的相互监督； 6.教师在课堂上不是为了达到明确的教学目标，而是好表现自己。 苏霍姆林斯基 “如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 思考？ 怎样上好每节课？ 怎样提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义？ 怎样有效促进学生学习能力的可持续发展？ 一是“有效备课” 1、关注课标 课程标准就每一个学段提出了阶段性目标。教师要学会分解课程目标，从一个学段到一本教材到一个单元到一个内容再到一