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基于Ｂｌｏｇ的计算机公共课程辅助教学研究与设计 　　文章编号：1672-5913(2009)02-0101-03 　　摘要：本文分析了当前高校计算机公共课程教学现状，并介绍了我院结合Blog特性研究设计的基于Blog的计算机公共课程辅助教学模式。 　　关键词：Blog；计算机公共课；辅助教学 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：B 　　 　　计算机公共课程在高校越来越受到重视，计算机公共课程教学能否跟上时代发展，能否保障计算机等级考试通过率，能否满足学生实际需要，是高校教育教学研究的热点问题。Blog是一种个人知识管理和交流平台、以网页日志形式发布、可以高度共享的网络空间,自推出以来,以其个性化、易操作性、易管理、即时性、交互性、开放性等特点得到了广泛应用,作为新一代知识管理和网络交流工具，Blog在教学中的应用也越来越受到关注。如何将Blog应用到教学当中，需要结合课程进行研究与设计。 　　 　　1高校计算机公共课程教学现状 　　 　　计算机公共课为非计算机专业学生开设，旨在培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用能力，培养学生的计算机文化法律意识，学会利用计算机来分析和解决问题。同时，绝大多数高校普遍重视计算机等级考试通过率，将计算机等级考试合格证书与学生的学位挂钩，因此计算机公共课程教学是高校教学工作的重要组成部分。 　　随着教学技术的发展，计算机公共课程教学也由传统的黑板粉笔过渡到多媒体教学。这种信息量大、形象直观的教学方法取得了一定的教学效果。但在目前计算机公共课程学习体系中，教师处于主动地位，学生处于被动地位。教师掌控学习资源和教学主动，教师一般只在课堂上面对面地进行知识传递。学生不能选择知识传授者，只能跟着统一的步调前进，这在相当程度上抑制了学生的学习兴趣与学习主动性，从而导致学习质量下降。即使是现在注重提高学生的学习主动性，也仅仅是有限性的主动。另一方面，随着高校规模的不断扩大，在校生人数不断增加，而公共课教师数量有限,教学课时有限，教学内容较多，上课合班数量多，导致师生不能很好地交流，教学质量得不到保证。此外，中小学普及信息化教育，以及学生知识起点不同、生源地域差异等因素，使得各高校都在根据本校实际情况进行教学模式的改革，包括教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学环境及教学管理，以适应信息时代本校计算机公共课程的教学需要。 　　我院承担南通大学每年八千多名新生的计算机公共课程教学任务，课程包括大学信息技术基础、VB、VC++及VFP。在多年的教学中发现，课后的辅助教学是对传统面对面教学的有利补充，能有效提高教学质量。但由于资源有限，课后的直接辅导难以覆盖到每一个学生，而现有的网上教学系统又缺乏教学的互动性，基本只能进行教学资源的发布，而不能进行互动的教学辅导。如何在现有的资源基础上解决这一问题，笔者认为将Blog应用于高校计算机公共课程的辅助教学是一种可行的方法。 　　 　　2Blog简介 　　 　　Blog是Web Log的缩写，指的是“网络日志”，翻译成中文就是博客，它是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。Blog，其实就是一个网页，通常由简短且经常更新的张贴(Post)文章所构成。这些张贴的文章都按年份和日期排列，而且是倒序方式，即最新的在最上面，最旧的在最下面。博客的内容可以是各种主题，从对网络资源的整理与评论到个人的构想，从日志、照片到视频应有尽有，这些内容都以超链接作为其表达方式。 　　Blog具有丰富的交流功能，能将公共性和私人性很好地结合起来。它不仅代表了新的生活方式和工作方式,还代表着全新的学习方式。高校计算机公共课程的授课对象主要为非计算机专业的低年级学生，Blog中所使用的简单的信息技术正好能让学生将课程所学计算机知识学以致用，使得其辅助学生学习具有比其他工具更好的可行性和推广性，具备了辅助课程学习和支持学生个性发展的现实意义。此外，一般高校校园网都比较完善，与Internet相连接，这也为Blog在高校教学领域的应用提供了可行性。 　　 　　3Blog辅助教学模式设计 　　 　　研究表明，Blog不能替代传统的课堂教学，但作为辅助教学手段，只要进行合理的设计，则能形成有效的辅助教学模式。笔者设计的基于Blog的计算机公共课程辅助教学模式如图1所示： 　　 　　从图1可以看出整个教学分为3个阶段，7个步骤，并形成循环。具体如下： 　　阶段1：授课前 　　(1) 教师收集、过滤信息，将教学任务、目标、计划、资料以网络日志的形式放在教师Blog上，提出问题，激发学生思考。 　　(2) 学生得知问题后，独立搜集材料，然后在Blog上阐述各自的见解，并提供相关链接。 　　(3) 教师根据学生在Blog页面中