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汇编语言课程考试命题与试题库组建研究 　　摘要：本文分析了汇编语言程序设计课程的教学重点，归纳、筛选出该课程的五种考试题型，对该课程的试题库组建与考试系统的设计进行了总结探讨，提出并论述了标准试卷模板、四色原理和人工智能原理在试题库构建、试卷生成、自动判分等问题域的应用问题。 　　关键词：汇编语言；试题库；在线考试；标准试卷模板；四色原理；AI；专家系统 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913 (2007) 20-0056-06 　　 　　1引言 　　 　　现代课程论首次将泰勒的“评价”原理引入课程论[1]，试图通过评价改进课程、改进教学。课终考试则是课程评价的基本手段。考试这根“指挥棒”的作用谁也难以抗拒。毕竟考什么和怎样考会直接影响教师教什么、怎样教，以及学生学什么、怎样学。难怪有访问学者撰文介绍美国某高校的情况，竟是“为考试而教，为考试而学”[2]。仔细读过这篇文章，您会发现“为考试而教而学”的口号并不等同于“应试教育”，而是要通过科学的确定考试内容和考试安排，加强教学的针对性，提高教学质量。目前相对于其他论题，计算机专业的考试研究的文章发表得不多。本文拟对“汇编语言程序设计”课程的考试命题与试题库组建进行探讨。 　　2教学重点 　　一门课程的教学重点乃是该课程命题的主要依据。一份好的试卷应能体现对课程基本结构的要求，包括该课程的基本知识、基本规律和基本方法。汇编语言课程的教学重点是什么呢？当然是读、写程序。这是程序设计语言课程的共同点。为了用汇编语言写程序，又必须首先了解计算机硬件结构、数制与编码等基础知识，必须熟悉CPU的指令系统，还要有上机实验紧密配合。现将汇编语言课程教学重点列于表1。 　　 　　注：表格中*部分内容为本科层次提高内容 　　 　　3试卷设计 　　 　　3.1题型设置 　　基于对汇编语言课程教学重点的分析，笔者从历年试卷中筛选、归纳出五种题型：(1)填空题；(2)判断题；(3)阅读程序题；(4)编程题；(5)实验题。不同的教学内容、教学要求，可通过不同的题型来考查。比如表一中的教学重点1――硬件结构、数制与编码等基础知识，是为了帮助初学者更好地理解指令的功能及执行过程，只需达到基本的了解，更深入的知识会在后续课“微机原理与接口电路”、“计算机体系结构”中展开。因而与之对应的题型采用了填空题。再如，表一中的教学重点2――正确使用指令、伪指令，是读、写汇编语言程序的重要基础。采用判断题，列举使用指令时易混淆、易犯的错误，让学生判断可以达到考查的目的。表一中的教学重点3――汇编语言程序，采用阅读题和编程题两种题型考查。凡是学过汇编语言者都能深切体会到汇编语言程序之复杂。譬如“在屏幕上显示一个十进制成绩分数”这样一个看似简单的问题，需要写一般复杂的程序才能实现。如果将问题改为“在屏幕上显示寄存器AX的值”，就要改用另一段不同的程序来实现。因此，学习汇编语言编程，需要逐个问题、逐个类型去学习，可谓纷繁、庞杂。学生一时很难记住这么多类型各异的编程细节，亦很容易混淆。即使是教师或专业的程序员也不容易记清楚。我有一个朋友专事汇编语言的编程开发，很有些成绩。但是他也坦承，他自己写的程序放下一周后，再拿来看，自己一下子也看不懂了。由此可见，在闭卷笔试中对学生编程的要求要恰当。编程题的问题要典型，要体现基本的程序设计方法。对于较复杂的程序，可以通过阅读程序结合完型填空题来考查。让学生根据程序的功能，选择适当的选项填入程序的空白处，突出了对关键知识点和阅读程序能力的考查。笔者对本学期高职专一、二、三班114名同学的汇编语言课终考试成绩进行统计分析，结果表明阅读程序题具有很好的区分度，它和编程题、总成绩之间的相关性密切[3]。 　　实验题型是笔者在本学期课终考试所做的一个尝试。以往实验考核笔者多次采用上机实作的方法。学生抽题后，上机编程运行，并将结果存于输出文件中。教师事后根据输出文件的结果正确与否打分。这种考核方法有两个问题，一是当学生人数较多时，教师要检查、监控学生上机操作过程很困难，“忙不过来”。其次是仅凭结果文件判定学生的上机能力，并不完全可靠。如有的学生可能因为某个指令细节记不清，或一时糊涂，给出了错误的结果，甚至“卡壳”未做出结果。其实，这个学生平时实验做得还可以。因此可以根据学生平时的实验表现、出勤率记一个实验分，同时在课终考试笔试试卷中增设实验题。将两者结合起来可以避免片面性、偶然性，使考查更全面、也更能突出重点。实验题包含的内容为：(1)根据汇编时的报错信息，更正程序中的语法错误；(2)正确预测程序运行后，寄存器、存储器的值和实际运行结果比较，以发现程序中的语义错误、逻辑错误；(3)DEBUG命令的使用、调试中遇到的问题及解决方法。