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化解相煎之急 挖掘同根之源 　　摘要:文章从计算机文化观和工具论争执不休的历史起笔,接下来用一定的笔墨在“计算机工具与计算机文化同根相连”上做文章,阐述程序的重大价值,最后,重笔书写了实现工具与文化重归于好的思想、理论和途径,其中的点睛之笔是在操作过程中还原工具软件中的程序设计思想,挖掘更多更好的、为学生所喜闻乐见的教育素材。 　　关键词:计算机;工具;文化;程序;科学发展 　　中图分类号:G642文献标识码:B 　　 　　“本是同根生,相煎何太急”来自大家所熟悉的典故。如果借助这个典故来思考计算机教育的文化观与工具论,最大启的发莫过于“同根”。然而,这对孪生兄弟,从诞生那一刻起,就争争吵吵,一路走来。我们的愿望是化干戈为玉帛,停止两种课程观无休止地纷争,并设法让它们互相帮助,互相滋补,携手共著计算机教育和谐、科学发展的新篇章。 　　1计算机工具论与文化观――争执不休 　　第三届世界计算机大会用“程序设计是第二文化”之绳将工具论紧紧捆住,计算机课程观奏响了文化主旋律。第四届世界计算机大会从实用主义出发给工具论松绑,把文化观打入冷宫。从此,工具论与文化观一路走来争执不休。在历史的天平上,似乎有两个势不两立的砝码,使计算机课程左右摇摆,始终不能平衡。 　　1.1片面的计算机文化观――头重脚轻 　　在大力宣扬“程序设计是第二文化”的年代里,计算机教育的本意是让学生在编写和调试程序中,强化逻辑思维训练,培养科学解决实际问题的能力。然而,事与愿违,当学生们一头扎到程序设计当中时,更大的精力并没有偏向思维训练,而是投入到语句技巧和结构优化上。即便接触了大脑训练,脚下却偏离了教育目标,手下也脱离了生活实践。程序设计的最终目标不是让人人都成为编程高手,而是借助一种环境和手段,促进学生精神世界的优化。把“程序设计”变成“设计程序”,实质上表演的还是单纯技术训练的独角戏。 　　片面的文化观产生的根本原因是在于程序,而且是过度片面地看重了程序的内在机制。然而,在敲打键盘和拖拽鼠标之前,程序只是简单的“0”“1”代码组合,只有在实际应用中,程序才能显现出活力。脱离了现实生活的程序文化如墙上芦苇,头重脚轻根底浅。 　　1.2狭隘的计算机工具论――避重就轻 　　狭隘的工具论让计算机作为一种高级工具,为生产、生活、学习服务。在工具论的主宰下,计算机课程的内容越来越多地关注操作技术,各种图、文、表软件粉墨登场,技能训练成为计算机课堂的重头戏。与此同时,计算机程序文化的概念逐渐被轻视、淡化。尤其当计算机课改名为信息技术课之后,计算机似乎成为信息技术的下属,其文化内涵逐渐淹没在信息素养的海洋之中。 　　工具论产生的根本原因也是程序,但是过度看中了程序的外部表象。排版、绘画确实是计算机的功能,但不是本能;高级工具确实是计算机的性能,但不是真谛。充满人类智慧和经验的计算机,不能只表现外在的工具价值,应该同时展现内在的文化价值。 　　2计算机工具论与文化观――同根相连 　　在计算机问世的那一刻,计算机的工具性和文化性就同时应运而生了,它们共同的根就是程序。算法和程序决定了工具与文化相互依赖的特殊关系,这是历史和现状给人们带来的深刻道理和启示。 　　 　　2.1工具和文化共同的根――算法和程序 　　长期以来,算法和程序一直伴随着人类的思维和实践活动。自然规律实质上都是特定的算法,特定的思维方式实质就是这些算法在人脑中的再现,形成思维程序。可见,人的大脑实质上就是具有许多“算法”的自然计算机,思维的本质完全可以用算法和程序来表现。算法和程序既是生命的灵魂,也是把非生命和生命连接起来的“脐带”。人们将科学方法、思想结晶和实践经验转换为算法,溶解在程序和工作原理当中,使计算机拥有许多值得学习和容易学到的精神财富。由此可见,算法是计算机的根,程序是计算机的本,无论把计算机当作高级工具还是用计算机开展文化教育,都要抓住一个根本问题――遵守算法、还原程序。归根结底,如何将计算机中的精神财富泛化到自然界里,融合在灵魂之中,这将形成计算机带给人类的巨大冲击。 　　2.2计算机工具和计算机文化――相得益彰 　　文化来源于实践,当然与工具密不可分。在工具软件窗口中,许多按钮、菜单、对话框部件,乃至鼠标指针的形态都以图形或动画的形式表现,让操作者眼花缭乱。经过不断实践和总结,人们逐渐提炼出一种新型的计算机操作语言――图形化语言。运用图形化语言,快速解释了软件窗口操作部件和提示信息的图形含义,比如等待、单击、拖拽和旋转等。这种语言实质上把程序本意还原成操作方法,把专业还原为通俗,既弱化了操作命令的记忆,又淡化了操作者的文化差异,同时还为操作者提供了足够的想象空间。目前,作为语言文化,图形化语言已经成为人机交流语言,即是一种新型文化,又是一种操作方法,生动