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基于VCT的教师学习共同体构建策略探究 　　摘要:教师学习共同体的构建,是教师完善知识结构,实现知识共享,改善教师模式,从而提高教师的工作效能感,生成学习动态环境的有效途径。VCT作为教师知识共享和交流的有效工具,可以为教师学习共同体的创建带来新的途径。依托微软公司开发的VCT模板为载体,探索构建教师学习共同体的崭新途径,以期能为教师职后专业发展提供一种新视角。 　　关键词:VCT;学习共同体;策略 　　 　　学习共同体(Learning Community),亦称学习者共同体(Community of Learners),是一个由教师、学生、管理人员以及其他人员组成的组织,在学习共同体中,成员有清晰的奋斗目标,可以面对面的沟通与互动[1]。教师在学习共同体中是为完成真实任务,解决实际问题而与其他人相互交流和协作,在融洽的学习关系中形成教师之间的精神共同体,通过强化和共享价值观念达到情感的沟通和分享,教师学习共同体促进了知识和理解的获得,促进了知识和情感的分享。虚拟教室漫游模型(VCT)是基于迈克尔富兰(Michael Fullan)有关学校知识共享对教师学习和学校发展重要动力的著作而提出。即认为教师之间相互学习是学校发展的强大催化剂,其基本理念是知识共享,教师之间可以共享与教学相关的、与学生成长相关的、与教学情境相关的、与教学革新相关的各种信息和资源[2]。这样在具有共同经验范围内的知识共享和交流最能够促进教师的实践动力和教学创新理念的提升。 　　1基于VCT的教师学习共同体模式构建设想 　　1.1何谓VCT 　　VCT(The Virtual Classroom Tour)是虚拟教室漫游的简称。VCT的功能主要是通过使用统一、简洁、易用的PPT模板,从多个角度介绍激发教师产生教学创新思想的缘由和思维过程。与介绍具体的教学内容相比,VCT更强调教师的探索、创新以及交流。VCT强调所有阐述的教学创新思想都是教师已经在教学实践过程中经历过的,而不是一个教学设计方案,或者一个准备实施的教学思想。 　　1.2VCT基本架构 　　VCT主要包括6个基本模块组成,分别是概览、教学计划、教学实施与反思、教学资源、教学评价以及学校和教师情况(如图1所示)。 　　 　　1.3VCT的设计基础 　　设计VCT的首要任务是进行教学设计,教学设计是运用教学理论和学习理论为指导,对教学目标、教学内容、教学方法与策略、教学评价等环节进行具体规划的系统过程。主要内容包括[2]:学习目标分析、教学实施过程设计、教学反思、教学资源整合、教学评价设计。 　　1.4模式构建思路 　　模式图构建如图2所示。 　　 　　我们将从以下两个方面对上图进行分析。 　　1) 基本理念。本模式的基本理念就是共同愿景,共同愿景分3个层次,即个人的、团体的、组织的,三者必须达到绝对的一致,才能形成真正的学习共同体。即要建立一个高远的目标,探索一种新的思考和行为方式,从而培养组织和个人承担风险、开拓创新、大胆试验的精神。团队由3个基本要素组成,即一致的目标、统一的价值观、共同的使命感。将学习共同体以共同愿景为理念建立在以计算机技术为载体的VCT平台上,可以很好地克服以网络为平台的那种生硬的以机器为媒介进行交流的缺点,体现多种互动形式,也就是说教师既能以计算机为媒介进行交流,也能以VCT为参照进行面对面的学习。 　　2)3个要素。 　　(1) 交流。交流是教师间学习的基础,交流沟通在我们的生活中无处不在,已成为人与人之间不可或缺的东西。著名的管理专家卡特罗吉斯说:“如果我能够知道他表达了什么,如果我能知道他表达的动机是什么,如果我能知道他表达了以后的感受如何,那么我就敢信心十足地果敢断言,我已经充分了解了他,并能够有足够的力量影响并改变他。”他充分肯定了团队中交流的必要性。学习共同体是由不同的个体教师组成,他们相互之间的了解、熟悉对方的想法,将成为这个团队维持下去的基础。 　　(2) 探索。探索是向未知领域学习的方法,学习共同体中的每一名成员必须要具备这种探索的精神,无论是教学的目标的设立还是教学过程的设计、教学资源的整合、反思等,都需要共同体成员充分发挥自身的探索精神,以主动学习的姿态去掌握新的知识、工具、技巧方法等。 　　(3) 创新。创新是一个团队的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,同时也是一个团队发展的动力[3]。创新包括3个方面,即创新意识、创新精神(创造性态度)和创新能力(创造性思维和创造性技能),其内涵就是通过共同体内所有成员的创新意识、创新精神和创新能力进而提高他们的教育观念的创新、育人态度的创新、教学内容的创新、教学方法的创新、评价体系的创新等。 　　2几种教师学习共同体模式分析 　　2.1以网络为平台的教师学习共同体