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基于工作过程的《Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ．Ｎｅｔ》课程设计 　　摘要：《Visual Basic .Net》是软件技术专业的核心职业技能课之一，其先修课程有计算机基础、Java编程基础、数据库应用技术等，其后续课程有.NET项目开发实训、WEB应用开发技术等。本文参考国际软件专业教育或培训的方法，探讨在工学结合人才培养模式下、基于工作岗位的该课程的改革与整合。 　　关键词：VB.Net；工作岗位；软件；职业教育；课程改革与整合 　　中图分类号：G646 文献标识码: A文章编号：1009-3044(2008)24-1248-02 　　 　　1 《Visual Basic .Net》课程基本情况 　　 　　《Visual Basic .Net》是软件技术专业的核心职业技能课之一，本课程主要帮助学生了解.NET框架及其组成部分；了解面向对象程序设计的基本思想与方法；熟练掌握在Visual Studio .NET中使用Visual Basic .Net语言开发Windows应用程序的相关知识和技能；较全面地掌握使用Visual Basic .Net分布式应用程序设计的相关知识和技能；树立良好的程序设计习惯；培养认真细致的工作作风；为数据库高级应用技术、WEB应用开发技术、毕业设计等后续课程的学习打下扎实的基础。它的先修课程包括计算机基础、Java编程基础、数据库应用技术等，后续课程包括数据库高级应用技术、.NET项目开发实训、WEB应用开发技术等，授课方式采用“教学做”一体化方式。总学时为64学时~72学时，额外有1周~2周项目实训。 　　 　　2 改革源于需求 　　 　　1）学生要求课堂内容容易理解，一听就懂，比较容易接受； 　　2）学生要求学校所学知识比较实用，走出校门后能立即派上用场； 　　3）学生要求教师所授知识比较新潮，比较有吸引力； 　　4）学生想下课后有充裕的自由支配时间与休息时间等； 　　5）学生的要求一直不断变化和加强。 　　 　　3 课程的性质与地位 　　 　　高职软件技术专业的就业方向比较明确，职业岗位特色鲜明，岗位分布比较广。而按工作相关性、岗位情境等标准进行筛选，软件工程师、程序员是“代表性就业岗位”。分析就业岗位，考查工作岗位对职业能力的要求，结合先修课程和后续课程，我们可以得出该课程的主要任务是强化面向对象编程的方法和技能、使学生全面掌握使用VB.Net 进行数据库应用系统等设计的基本方法和技能。如图1所示。 　　 　　 　　4 课程设计整体思想 　　 　　1）以“进销存系统”项目为课程载体，按项目进度设计教学单元，把项目实现要求的技能、素质和知识为课程标准； 　　2）采用教学做一体化方式，以学生为中心，按“学习―模仿―实践―提高”的过程、在教师引导下进行学习和能力训练； 　　3）加强技能考核，丰富考试形式，引导学生转变学习方式，培养学生自主学习和创新性学习的能力，包括学习态度(20%)、学习方式(20%)、学习效果考核(45%)、学习创新(15%)等方面。 　　 　　5 课程场景与工作任务 　　 　　1）课程场景，即课程工作环境，Riazan电信为了满足客户的需求，保持跟竞争对手的同步，准备改善现有机制，建立自动化呼叫中心； 　　2）课程工作任务，作为项目开发小组的一部分，我们需要为Riazan公司开发供公司内部员工使用的客户信息跟踪、订单维护处理、产品进销存管理等系统模块。 　　3）任务变化，因为“进销存”系统具有相似性(功能相似、产品不同)，课程开始时，引导学生类比开发企业级、相似的实用系统，即因校外实习、顶岗实习、学生兴趣等而变换课程工作任务。 　　 　　6 基于工作过程设计模块 　　 　　基于工作过程设计模块如图2。 　　 　　7 以学生为中心的教学方法 　　 　　1）采用以课程工作任务为导向，以学生为中心，在教师引导下进行学习和能力训练的方法，使用“教学做”一体化方式授课； 　　2）每个模块的学习活动分为“学习―模仿―实践―提高”等几个过程。如图3所示。 　　 　　 　　8 考核方法 　　 　　1）加强技能考核，丰富考试形式，引导学生转变学习方式，培养学生自主学习和创新性学习的能力； 　　2）考核标准。学习态度考核(20%)，包括是否积极参与各项学习活动、上课出勤情况、交作业情况、课堂违纪情况等；学习方式考核（20%），包括自主性学习和独立学习能力、团队学习和集体学习意识、网络学习等；学习效果考核（45%），包括每个模块的成果完成数量、任务项目完成质量、综合考试结果等；学习创新考核（15%），包括项目设计等方面体现出的理念、思路、观点、方法、行为等创新性。 　　 　　9 教师角色