基于教学竞赛一体化的大学生实践创新能力培养模式研究.docVIP

基于教学竞赛一体化的大学生实践创新能力培养模式研究.doc

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基于教学竞赛一体化的大学生实践创新能力培养模式研究   摘要:对大学生实践创新能力培养研究已经成为各高校管理部门及教师的一项重要研究课题。文章提出通过在高校开设大学生竞赛课程及后期组织竞赛这种新思路培养学生实践创新能力,以机器人足球程序设计课程为例阐述一种教学竞赛一体化的培养体系。   关键词:教学竞赛一体化;实践创新能力培养;机器人足球      中国工科教育有沉重的传授式教育的痼疾,毕业生创新能力、动手解决实际问题能力和协作能力薄弱,迫切需要创新教育[1-2]。对于大学生如何克服学生“高分低能”现象,如何改变目前大学毕业生无法适应工作岗位,所学知识与实际工作需要脱节的问题,是目前备受关注的社会问题,也是在一段时间内很难解决的问题;目前针对如何培养学生的创新能力,国内外已有一些研究思路及成果,比较常见的培养途径有营造创新性人才的培养环境、加强师资队伍建设、加强课堂教学改革、加强实践性教学环节、学生参与教师的研究课题、参加第二课堂等[3-6]。   在理论教学的过程中配套竞赛活动是学生实践创新能力培养的一个重要途径。本文以在计算机及相关专业开展机器人足球教学及开展相关竞赛活动为例阐述如何培养学生的实践创新能力。   1组织体系   在教务处、学工部及学院的领导下,在笔者的积极筹划和组织下,我校在2002年开设“智能算法及实践”课程,把机器人足球竞赛活动引入到计算机科学与技术专业本科生的教学中,是继中国科学技术大学之后全国第二个把该项活动纳入本科教学的院校。该门课程逐渐演变为“机器人足球赛程序设计”和“机器人技术”,受到广大学生的欢迎。在教学实践中,我们不断完善相关知识,形成了完整的组织体系。   在教学的基础上,为了让学生实践的成果得到最大程度的展现,自2005年春开始,我校开始举办校内      比赛,以后在每年的5月底至6月初都举办一次。受选课(人数及专业)的限制,针对很多未选课的学生也希望参加比赛,我们会在赛前安排1个月左右的培训,讲授与竞赛内容相关的知识,并把相关培训视频放到实验室的服务器上供同学们观看,同时提供相应的论坛集中解答学生提出的问题。   通过竞赛选拔部分优秀的同学在暑假进行集中培训,选择一些比较有代表性的实践和研究问题,介绍经典方法,并让同学们发散去寻求更好的方法并实现,从而提高我校代表队的竞争力。这个过程一般是讲授和学生分组(每组1~3个人)实践的方式相结合。   经过集中培训,学生开发的初步成果参加省内比赛、全国比赛、国际公开赛及世界杯比赛,并在不断的比赛中总结经验,形成科研论文,发表在相关刊物上,进一步提高实践创新能力。   经过多年的实践和总结,我院已经形成了课程教学、校赛前的培训(基础培训)、校赛、暑期集中培训(高级培训)、省赛、全国比赛、国外公开赛及世界杯比赛的一个健康体系结构。形成“教-学-研”相互依托、相互促进的良性发展模式,紧跟研究前沿,不断总结、沉淀,逐步提高的持续发展模式,也是当前教育部提出的“卓越工程师”培养的一条有效途径。   2课程教学   从教学的角度而言,任何一门课程要想取得很好的教学效果,首先必须引起学习者的兴趣[7-8];竞赛课程的设立和开设得到学院的上下重视,学院分管实验和教学的院长结合科技节开展系列讲座引起学生的重视;开课前,任课教师对该课程进行介绍,结合以前我校的参赛球队比赛录像,解说比赛过程并指出比赛中的相关技术是如何实现的,打消同学们对新事物入门前的恐惧心理,激起了广大同学对机器人足球赛程序设计这门课程的兴趣。有了兴趣这个基础,同学们就可以选修该门课程进行学习了。下面以“机器人足球赛程序设计”课程为例,介绍理论课程和实验教学体系的建立及如何培养学生的动手解决实际问题、创新及团队协作3大能力[9]。   2.1课堂教学   课堂教学需要24个学时,分为教师讲授和同学分组讨论(在教师协调下)两种方式进行,其中教师讲授20个学时,分组讨论4个学时。   教学时,教师首先介绍整个机器人足球赛的由来、意义、以及“到2050年,一支全自主的类人型机器人足球队,战胜人类的足球世界杯冠军队”这个宏伟目标,激起学生的学习兴趣。教师采用多媒体教学,放映以前的机器人比赛录像,初步讲解其中的设计原理,包括建设一支机器人足球队需要的各个功能模块,指出课程需要同学们完成哪些工作。从工程开发的角度,教师用UML工程开发方法介绍仿真球队的设计过程和采用的主要技术,包括机器人通信技术、环境信息的解析和保存、技术行为的实现、决策技术等;并从理论研究的程度,介绍以前在实现个人踢球、传球、射门等个人技术的实现,及多个人机器人的配合实现,涉及到人工智能的相关方法。   教师在介绍基本动作实现的时候,安排2个学时的分组讨论,每个小组至少安排1个人介绍本小组设计方案,

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