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基于模块化实验系统的单片机教学改革 　　摘要:文章分析了传统单片机教学方法的不足,提出了基于实例化的单片机教学改革思路,介绍了以MCS-51单片机为核心的模块化实验平台的特点及该平台在单片机教学改革中以及对提高学生实践能力的作用。 　　关键词:单片机;实例化;模块化;实验平台;教学改革 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1引言 　　 　　MCS-51系列单片机因结构紧凑、指令系统灵活、成本低、开发工具普及等原因,得到了非常广泛的应用。目前几乎所有工科大专院校都开设了单片机原理及应用等课程。但多年的教学实践经验也表明,单片机原理与应用课程的教学质量较难保证,其主要原因是:传统的灌输式课堂教学方法、过多的理论课时抑制了学生学习的积极性,而较少的实验课时又使本门课程的理论和实践脱节。如何根据单片机原理与应用课程的特点,寻求一种能较好培养学生实践能力的教学方法,是每一位任课教师都应深入思考的问题。 　　 　　2传统单片机教学模式的不足之处 　　 　　目前,大多数单片机课程在教学内容设置和教学顺序安排方面仍然采用传统的先基础后应用的模式,即从介绍单片机的硬件结构、指令系统及寻址方式入手,然后依次讲解汇编语言程序设计、系统总线扩展及接口技术,最后介绍应用系统设计实例。在上述安排中,课堂理论教学的学时大大多于实验教学的学时,例如对于32学时的单片机原理与应用,通常实验只分配4～6学时。同时,实验环节通常安排在“汇编语言程序设计”之后才开始进行。这种教学体系的不足之处在于: 　　(1) 课程开始时原理性内容太多,内容较为枯燥,学生理解困难,影响学习热情; 　　(2) 侧重于原理知识介绍,应用系统设计及实验学时不足,不利于培养学生的实践能力; 　　(3) 因课时限制,程序设计语言的介绍止步于汇编语言,更常用的C51则无暇顾及; 　　(4) 实验系统功能固定,缺少和南京邮电大学通信类教学内容相关的实验内容,实验学时少,不利于进行较为复杂的综合性、设计性实验,使学生在构建实际的单片机应用时缺少系统化的思路。 　　上述几个原因中,对教学质量影响最大的原因就是实验课时不足、实验系统功能固定以及缺少通信类实验内容,不利于学生进行综合性、设计性实验,学生无法对所学知识融会贯通。同时,单片机原理与应用课程通常在第六或第七学期作为选修课开出,而此时学生由于找工作或考研等多方面因素的影响,对这些课程的重视程度不够,也使得教学效果大打折扣。 　　 　　3通过实例化教学加强单片机课程的实践环节 　　 　　对于单片机这类实践性较强的课程,在教学中更应该强调学以致用。为了能更好地培养学生单片机技术应用能力,激发学生的学习主动性,我们在单片机教学过程中进行了实例化教学的探索。所谓的“实例化”教学,就是把单片机课程中所要教授的各项理论知识和实践技能按由浅入深的原则分解到一个个具体的实验实例中,通过让学生在教学过程中按顺序完成这些实验来达到教学目的。在实例的设计和顺序安排上必须注意循序渐进,各部分内容既循序渐进,又互相联系,前面的实例为后续的实例打基础,后续的实例在不断引入新内容和新概念的同时,也对前面实例中提到的知识点进行适当的重复,以加深学生对教学内容的理解。 　　为了达到上述的教学目的,作者在主持单片机教学改革项目时,决定自行设计模块化的单片机通信接口实验平台,以配合单片机教学方式及教学内容的改革。 　　 　　4单片机模块化实验系统的特点 　　 　　4.1实验平台的主要特点 　　(1) 提供丰富的基本接口实验模块,这些模块主要通过单片机的I/O端口控制。 　　(2) 提供单片机总线扩展接口,用于控制功能较复杂的器件。 　　(3) 提供多种通信接口实验模块,如串行口、电话通信接口、网络通信接口、GSM/GPRS接口等。 　　(4) 选用具有IAP功能及集成MON51调试跟踪功能的CPU,下载实验代码及动态跟踪调试方便,不用仿真器,极大地降低了实验系统的成本。 　　(5) 实验平台上CPU可选择多种晶振频率,方便不同种类实验的需求。 　　(6) 大多数实验电路均实现模块化设计,学生进行实验时首先必须设计电路并动手连接,既解决了单片机在控制复杂系统时I/O端口不足的问题,又有利于通过不同模块的组合设计新的实验,也可以锻炼学生的动手能力。改变了以往很多实验系统不需要搭电路,只要运行例子代码即可完成实验的不足。 　　4.2实验平台的功能 　　本实验平台目前可进行的验证性实验约有三十多个,包括通过单片机的输入输出接口可直接完成的实验,如通过单片机控制LED、LED点阵、独立键盘、行列式键盘、数码管、E2PROM、实时钟、串行A/D、串行D/A、温度传感器、红外接收器、液晶显示器、直流电机、步进电机等