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基于网络教学质量综合评价系统的设计与实现 　　摘要：现在的教学质量评价系统中尚存在着一些问题，其中主要的问题是评价材料一般都由评价人员将评价表分发给评价人，然后收回评价表进行统计，评价结果基本上以书面通知发给系部，所以评价工作量大，费用高，耗时长、浪费人力资源，导致评价效率低。另外评价工作难以经常化，评价指标权重的确定缺乏科学性等等，研究的目的，就是要力图改变这种现状，实现教学质量评估的高效化、网络化、智能化。 　　关键词：教学质量评价；SQLserver；权重；模糊综合评定算法 　　中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)14-20870-03 　　 　　1 问题的提出与研究的意义 　　 　　1.1 问题的提出 　　目前各个高等学校都存在对教师课堂教学质量评估系统，在教学质量评估中一般通过设定一系列评价指标，收集相关的大量评价数据，通过对收集的数据进行分析处理或数据挖掘，最后给出评价决策规则。但数据采集过程和处理数据中，会遇到以下问题： 　　(1)系统收集数据量大：在课堂教学评估过程中，为了客观、公正、全面了解学生对教学授课情况的了解，参与评估对象、人数比较多，系统收集数据量是巨大的。 　　(2)系统得到的数据是不完备的、不确定的：在教学质量评估中由于认为因素原因，学生在评估过程中，其一，由于个别学生对个别教师偏见或喜好，导致评估中个人主观因素教多；其二，由于学生在操作过程中的误操作，有的学生填写部分数据提交，而有的学生填写失误，也会导致最终获得数据是数据丢失或者脏数据；最后，在评价过程中，从学生个人本身特点包括审美、学习目的、个人兴趣等多方面原因，这样个人出发点不同，对教师评分时，也会出现参差不齐的评估结果。这样得到数据具有很大不确定性，可以通过数据挖掘技术中尽量使数据完备，来反映客观的真实性。 　　(3)希望得到的知识是数据本身所含知识的真实反映，尽量减少外界的影响或先验知识的影响。 　　(4)很难得到有效的决策规则和推理过程，在现有教学质量评估中，大都采用加权平均法对教师进行量化考评，得出评价结果很难对教师做出形成性评价。 　　1.2 课题研究的意义 　　随着我国高等教育大众化阶段的到来，高职教育质量评估体系的研究应当以发展的眼光来审视。我们可以吸收本科教学质量评估的经验和做法，但却不能照搬普通本科的质量标准，因为教育大众化阶段，将更多地从学习者的满意程度，学习者的需求程度来进行评估。目前，在我国对高职教育的评估系统研究并不完善的情况下，高职教育教学质量评估研究具有十分重要的理论意义。 　　(1)它可以为教育评估实践提供理论依据。教育评估中存在的问题之一就是实践活动缺少必要的理论指导，这使得评估实践活动带有一定的盲目性。 　　(2)有助于完善质量管理体系和评估体系。高职教育教学质量管理是一个系统的体系结构，而评估是这一体系中的一个分支。研究建立高职教育教学质量评估体系，有助于使整个高职教育教学质量管理体系得到进一步的完善。而且，对于整个教育评估体系来说，高职教育的教学质量评估是其中不可缺少的部分，通过本文的研究，可以促进整个评估体系的完善。 　　 　　2 教师教学评价体系的确立 　　 　　制定科学的评估指标体系是提高评估的客观性、准确性的关键所在。教学质量评估指标体系是对教师教学活动质量和数量要求的具体规定，由于不同的评估主体对同一评估项目的理解不相同，为了保证评估结果的准确性，对不同的评估主体，即学生、同行教师、专家组要制定不同的指标体系，对不同的课程，包括理论课、实践课，评价项目也不尽相同，也要分别制定不同的指标体系。 　　2.1 学生评教指标体系（理论课） 　　学生是教学的主体，是教师授课的直接对象，因此学生应作为教学的主体。其指标体系分为：教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、综合评价等五个一级指标，在每个指标里，再分为若干个二级指标。 　　2.1.1 教学态度 　　(1)教学工作认真负责，治学严谨，备课充分； 　　(2)征询学生意见，注重教学反馈，不断改进教学； 　　(3)关心学生，言传身教，注重教书育人。 　　2.1.2 教学内容 　　(1)教学内容充实、新颖，信息量大； 　　(2)精选教学内容，教材处理得当； 　　(3)条理清楚，重点突出，有启发性； 　　(4)注重基本技能与方法的训练； 　　(5)注重理论与实际的结合，加强实践环节。 　　2.1.3 教学方法 　　(1)因材施教，激发思维，培养能力； 　　(2)重视学生的创新能力培养，开展课堂讨论； 　　(3)采用现代教学手段及灵活多样的教学方法。 　　2.1.4 教学效果 　　(1)你学习本课程后，是否对该课程的基本理论、知识、技能有较好的