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基于项目式的大学计算机基础教学的实践 　　摘要：针对大学计算机基础课程的特点，提出一种基于项目式的教学设计思路，同时给出本课程的整体教学设计与单元的局部教学设计方案，并对教学效果以及教学中应注意的问题进行详细描述。 　　关键词：项目式教学；教学设计；大学计算机基础 　　 　　高校计算机基础教育是高等教育中的重要组成部分，它影响着我国人才培养的质量，影响着我国在各个领域中开展计算机应用的前景。因此，我们应根据各专业对计算机应用的需求，以及社会对应用型人才的需求，构建适应信息时代需要的新型的大学计算机基础教学模式，同时，将计算机应用能力培养融入各专业课程中，以避免大学生计算机基础教育与专业应用严重脱节的现象。 　　1基于项目学习简介 　　项目式教学是近年来一种新的教学模式，是我们教学改革的研究方向[1]。基于项目式的教学，是针对我们所讲授课程的整体教学内容和学生特点进行分析，然后，结合实际问题设计一个整体的教学项目，即先做基于项目的整体教学方案设计，之后，对整体教学项目进行分解，设计子项目，即每个教学单元或教学模块围绕整体项目设计子项目，每个子项目之间相互联系。学生通过小组合作讨论形式对问题进行分析，通过多种方式搜集整理资料，然后确定项目的实施方案，直到解决问题，它是一种探究学习的过程。 　　基于项目式的学习充分体现了建构主义学习理论的教学思想。建构主义学者认为：知识的建立来自学习者本身，既知识与学习情境互动产生的结果。在基于项目式的教学过程中，学生可以在指导教师或小组成员中学习成绩较好的同学的帮助下，在与他人互相学习和互相交流、协作的过程中，增进认知结构，培养自己动手解决实际问题的能力。项目式学习是一种结合实际问题、生活经验，并且以学生为主的教学方式，它为学生提供高复杂性且真实性的项目，让学生通过做项目来找出问题、规划行动方案、收集资料、解决问题、进行决策，完成研究的探究过程，建立电子学习档案记载自己的学习过程，并最终呈现作品。教师在学生的学习过程中仅仅起辅助作用，必要时给予适当指导，并让学生不断建构自己的知识体系，充分体现学生为主体，教师为主导的学习过程。 　　2基于项目式的大学计算机基础教学设计[2] 　　2.1课程教学内容分析 　　2.1.1课程培养目标的定位 　　大学计算机基础作为我校本科学生的必修课程，是大学生的第一门计算机基础课程。根据大学计算机基础课程的特点和各专业的培养方案以及高校应用型人才培养目标的定位，本课程应具有基础性、实践性和技能性的特点。课程的培养目标是拓宽知识面，提高计算机应用能力和创新能力，不断提升学生的信息素养，使所有大学生成为既掌握本专业知识，又能熟练使用计算机技术的复合型人才。 　　2.1.2课程的内容 　　1) 计算机科学与技术理论。在内容上，我们要求学生深入掌握计算机的基本工作原理，对计算机的基本理论及其技术有整体意识，找到计算机与本专业应用的结合点，为日后用本专业应用技术解决实际问题打下基础。 　　2) 计算机应用技能。计算机应用技能包括利用常用软件的应用技能和利用计算机网络技术查找和获取信息的基本技能。即通过操作系统、办公软件、电子邮件、IE浏览器等常用的软件的学习与使用，最终培养学生应用常用计算机软件、计算机网络技术的技能来达到信息查询、信息资源的管理与解决实际问题的能力。 　　3) 计算机应用能力。计算机应用能力是指计算机应用的3个层面的能力要求，即操作能力、应用能力、研究创新能力。 　　操作能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力；应用能力是指将计算机技术应用于本专业领域中的能力，它要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识对一些简单的实际问题提出解决方案；研究创新能力是指学生具有较强的创新意识和研究能力。计算机科学技术迅速发展，计算机应用日新月异，需要大批具有创造性的人才，我们在各个教学环节中应注重培养学生的创新精神，要求学生善于思考，不墨守成规。在计算机教学中引入基于项目式的教学模式，通过完成项目作品，可以锻炼学生对互联网有效信息的收集利用能力、独立判断解决问题的能力、信息提炼加工表现能力和体现在作品中的审美能力和创新能力。学生应有充分的思想表达空间，可以针对自己的爱好来展现自己的作品，以激发自身的学习热情。 　　2.2教学内容模块化设计 　　以项目为单位分解原来的知识体系，将原来的知识体系分为具有情景的模块化的教学内容(见表1)。 　　3教学反馈及建议 　　我校在大学计算机基础课程的教学过程中实施项目式教学已有两年多的时间，经过教学研讨，任课教师达成以下共识。 　　1) “项目式教学”是一种全新的教学模式，对培养学生良好的学习兴趣和积极性有极大的促进和推动作用，充分体现了以学生为主体、教师为主导的建构主义教学观