基于学习对象的教学资源设计与应用.docVIP

基于学习对象的教学资源设计与应用 　　摘要:目前,学习资源的可重用和可共享已经成为资源建设中最值得关注的问题之一,面向学习对象的资源设计可以解决教师可用资源不足以及资源的重用和共享。本研究介绍了基于学习对象的学习资源设计一般方法,为老师设计和使用教学资源提供参考意见。 　　关键词:学习对象;学习资源;重用和共享 　　中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9363-02 　　Design and Application of Teaching Resources Based on Learning-Object 　　YANG Yin-ju 　　(Jiangsu Nantong Secondary Professional School, Nantong 226011, China) 　　Abstract: Now, sharing and reusing the resources have been one of the most important problems, resources design based on learning object can solve the problem of resources resuing. This article introduces resource design based on learning object, and can give some advice on teachers about designing and using resources. 　　Key words: learning object; learning resources; reusing and sharing 　　目前,随着教育资源建设的进行,大量结构化的教育资源以及异构的教育资源存在形式使教育资源在可重用和可共享性方面无法满足更多教师和学习者的个性化需求,学习对象,作为新形的资源组建形式,其最大的特点就是可以实现资源的重用和共享,解决教师可用教学资源不足的问题,因而,本研究采用学习对象的思想重新构建教育领域的学习资源,使教师可以方便的获取资源并有效对其进行组织,解决可用资源不足的问题。 　　1 学习对象的基本含义 　　1.1 学习对象的基本含义 　　学习技术标准化委员会(LTSC)的IEEE p1484学习对象元数据工作小组对学习对象(vlearnig vobject)的定义为:学习对象是任何数字或非数字化的实体,可以在技术支持学习过程中被利用、重用或被参引,这个定义很广泛,包括了任何在历史上出现的人、事、物等;美国的David Wiley在《连接学习对象和教学设计理论:定义、隐喻、分类》一文中,对学习对象作了相对狭义的定义:任何支持学习的可重用数字资源,该定义包括了任何在网络上传播的资源,比如一张数字图片、一个动画、一段视频、一个数字案例、一个网页页面、一个小程序(比如游戏)等,本文所指的学习对象是狭义的学习对象。 　　1.2 简单学习对象 　　严格地说,学习对象是针对某个主题、有明确学习目标的一个完整的教学事件,而一张数字图片、动画、一个练习题目是为了支持完成特定教学目标的学习对象而提供的简单的信息对象,依据加涅的“教学事件与学习过程的关系”的相关理论,一个完整的学习对象包括学习目标、内容、练习、评估等一系列信息对象[1],如图1。因此,一个完整的学习对象具有一定的教学性和知识完整性,可以完成基于特定目标的教学,如图1。 　　1.3 复杂学习对象 　　复杂学习对象的生成通常又可以被看作虚拟学习环境VLE(Vitual Learning Environment)的生成[2],乔纳森在1994年定义了建构主义学习环境的基本要素,包括:问题、实例、资源、认知工具、会话和协作、社会背景等六个方面,他认为复杂认知技能的学习离不开虚拟学习环境的创建,这个环境一方面支持学生个性化学习过程;另一方面,支持学生之间基于现实的问题解决的协作学习过程。一个基于复杂学习情境的学习任务通常需要被分解为若干简单的子学习任务,依据学习对象思想,其中每个子任务可以认为是一个简单学习对象,复杂的学习情境可以认为是由若干简单学习对象按照一定规则排列组合成的复杂学习对象,并完成复杂学习任务,比如问题解决的学习。因此,复杂学习对象适合对基于问题的学习(PBL)、基于项目的学习等探究式学习。通过学习对象的选择和编排,可以帮助教师对复杂学习问题的设计,如图2所示,一个复杂学习对象(图2中红色圆形区域代表复杂学习情境)通常需要由几个简单学习对象(与红色圆交叉的四个小圆表示)按照一定的编排规则组合而成。图中学习对象和问题情境的交叉处说明当前的简单学习对