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计算机网络实验教学体系建设模型 　　摘要：针对计算机网络实验教学存在的问题，提出计算机网络实验教学体系建设模型，模型包括网络实验室建设、实验内容设计、实验方法创新和指导教师培训等要素。我校的初步实践表明，依照模型建立的计算机网络实验教学体系大大提高计算机网络实验教学水平，促进学生网络应用能力的培养。 　　关键词：计算机网络；教学改革；实验教学体系；实验方法 　　 　　随着计算机网络应用的广泛和深入，我国对网络应用型人才的需求明显增加。网络应用型人才不但要有扎实的理论基础，而且应具备较强的网络实践能力和解决问题的能力[1]。计算机网络实验作为培养学生网络实践能力的有效方式和途径，它可以培养学生的动手能力、适应能力和创新能力[2]。因此，计算机网络实验教学逐渐受到高等院校特别是应用型高校的普遍重视，开始研究计算机网络实验教学中存在的问题、如何进行网络实验教学改革[3-4]和如何建立完善的网络实验教学体系[5-7]等内容。 　　本文针对计算机网络实验教学中存在的问题，提出计算机网络实验教学体系的建设模型，以我校网络实验教学为例，对该模型的建设实施进行研究与探索。从初步的实践情况来看，该建设模型的实施改善了我校的网络实验环境、提高了教师的实验教学水平、完善了实验内容，使我校实验教学形成了一个较为合理的体系，在培养学生网络实践能力方面发挥了重要作用。 　　 　　1计算机网络实验教学存在的问题 　　 　　目前计算机网络实验教学存在的主要问题有以下几个方面[8-9]。 　　1) 网络实验教学的硬件环境不能满足实验要求。开设什么样的网络实验与硬件环境密切相关，很多高校由于经费投入问题，网络设备种类和数量不足，很多实验无法正常开出。如果采用模拟器来做，学生无法自己动手搭建实验平台，不能在真实的网络环境中做实验，因此，就无法真正锻炼其网络应用能力。 　　2) 网络实验内容设计不合理，实验课时偏少。一直以来，计算机网络实验主要是验证性实验，实验内容由各任课老师自行决定，实验内容随意性大，不能形成实验体系。实验学时设置较少，课时数不能满足开设综合设计性实验和创新型实验，因此很多时候，学生只做一些简单的基本的实验，无法达到培养能力的目的。 　　3) 实验教师缺乏网络实践经验，教学水平不高。网络实验的特殊性，对实验指导老师提出了更高的要求。实验老师除了具备设计实验的能力，还要对网络设备的配置、实验平台的搭建相当熟悉。很多老师缺乏网络配置和管理大型网络的经验，没有参与过大型网络组建和管理，导致实验中遇到的很多问题无法解决，影响了学生对做网络实验的信心。 　　当然，网络实验教学还存在其他方面的一些问题，比如实验模式和考核方法的不合理也会影响学生做实验的热情。 　　 　　2计算机网络实验教学体系建设模型 　　 　　计算机网络实验教学体系建设是一个复杂的、综合性的系统工程，涉及到多个方面内容。如何建设一个完善的计算机网络实验教学体系，本文提出了一个综合的计算机实验教学体系建设模型，如图1所示。 　　该模型是一个动态模型，涉及到网络实验室建设、实验内容设计、实验方法创新、实验教师培训等几个要素，要素之间相互关联，并接受学生的实践检验和评价反馈，根据评价反馈进一步完善实验教学体系。 　　网络实验室建设是计算机网络实验教学体系建设的基础，是网络实验的硬件环境。实验内容设计是计算机网络实验体系建设的核心，实验内容设计要符合专业培养目标，受开设的理论课程、实验室硬件环境和教师实验教学水平的制约。实验教师培训是计算机网络体系建设的重要环节，只有不断提高实验教师的指导水平，才能设计更多的综合型、创新型的网络实验，更好地培养学生的应用能力。实验方法创新是实验教学体系的重要内容，指导教师只有不断总结实践经验，发挥自己的创造力才能探索出好的实验方法，但实验方法的选择有时会受到网络实验室条件的影响。 　　如果对该模型进行简化，可以用数学公式表示，以此对建设效果做一些量化评价分析。假设将模型的各要素建设效果之间关系简化为一种线性关系，则计算机网络实验教学体系建设效果可用公式1表示。 　　 ， (1) 　　其中， 是目标函数， ( )分别表示模型中的4个要素， 表示各要素建设效果函数。 ，各要素建设效果之间的重要性对比关系。 　　根据公式1，如果目标一定，根据输入 与输出 的比值关系，找出比值大的要素做重点投入，使的建设代价最小化。在体系建设投入不变的情况下，可以通过调整各要素的投入比例使目标函数最大化。 　　 　　3建设模型的实践 　　 　　我校真正的计算机网络教学体系建设是从2007年建设网络实验室开始的，在整个体系建设的过程中，基本遵从图1的建设模型，每个建设环节都经过认真的研究与落实，注重网络实验内容的设计，并在学生的反馈信息