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计算机网络专业人才培养模式研究 　　摘要: 一方面,计算机网络的迅速发展,社会对计算机网络人才的需要日益膨胀;另一方面,毕业生数量急剧提升,就业形式严峻。文章针对上述问题,以计算机网络专业为例,从其培养模式方案设计以及其实施两方面,对该专业人才培养模式进行初步探讨。 　　关键词:网络专业;培养模式;专业定位;教学体系 　　 　　由于本科教育逐年扩招,大学教育已从精英高等教育转变成大众高等教育,保证人才培养的质量显得尤为重要。人才培养方案是人才培养目标、培养规格以及培养过程和方式的总体设计,是保证教学质量的基本教学文件。人才培养方案的导向性,对学生的质量产生影响深远。如何构建科学的人才培养方案,如何为社会培养出更多的具有高素质的人才,是高校不断探索的问题。本文以计算机网络专业为例,对此进行了探索研究。 　　1科学的培养模式方案设计 　　知识、能力和素质是人才特征的三个维度,知识是能力和素质的基础,能力是在掌握知识的过程中形成和发展的,素质是一种潜在的能力。将三者有机结合是人才培养的关键,是构建学生培养模式的基础。 　　1.1知识结构设计――博学与专精兼取 　　知识结构是培养目标中的重要组成部分,其优劣是衡量人才培养质量的主要尺度之一,其形成在培养模式中主要是与课程体系相关联。培养模式的任务之一,在于尽可能赋予每个学生一个“既符合社会需要又适应个人特点的独特的知识结构”。本文主要探讨的是计算机网络专业人才的培养,强调专业教育不能仅局限于与专业直接相关的知识层面。 　　培养学生知识的广博,主要体现在学科设置上。多学科是构建大学的基石,是大学文化广阔的表征。计算机网络专业仅是高校的一个子学科,其专业的课程设置上应体现出以博为基础,除计算机网络专业的核心课程之外,高校还应该增设大量相关选修课,选修课应是学科中的专门教育科目,是专业基础知识的专门化,为学生在基础课程和核心课程的基础上进一步发展其兴趣,为更广泛地接触新知识提供了有利途径,并促进了学生知识结构的精深[1]。学生具备广博的知识,开阔的视野,在此基础上进行专业教育,才能成为又博又专的人才。 　　1.2能力结构设计――理论与实践并重 　　传授知识和发展能力,是整个教育过程的两个不可分割的方面。 　　大学在培养计算机网络专业学生能力方面应该强调学生课内与课外两种不同学习环境的同等重要性,并且应该注意把两者有机融合起来[2]。教学组织应把重点放在培养学生能力上,在教学各个环节培养学生独立获取和运用知识的能力,在科学研究和实践活动中培养学生的创造力和实际操作能力。 　　1.2.1利用课堂教学获取知识的能力 　　在人才培养过程中不能仅仅传授知识,更重要的是教会学生掌握获取知识的方法。课堂教学是传授知识的重要方式。计算机网络发展迅猛,知识更新加速,因此教师需要介绍学科专业发展的新思想、新成果、新动态。课堂教学中,除教师讲授以外,课堂讨论、课堂实践、实验、课程论文、考核、学生作业、专题作业以及毕业论文都是培养学生独立钻研的能力。 　　1.2.2利用实践教学培养运用知识的能力 　　高校应重视加强计算机网络专业实践教学的作用,努力为学生实践活动创造理论联系实际的条件,使学生在拓宽知识面、掌握各种能力的同时,具备实践能力和运用知识的能力。 　　每个专业都有其特定的教学实践,计算机网络专业实践课环节应体现以下几方面: 　　(1) 讨论课、计算机网络实验课(课程讨论、专题讨论、辩论、作业); 　　(2) 实习(教学实习、企业实习、毕业实习); 　　(3) 社会调查; 　　(4) 课程设计、实验设计和毕业设计。 　　实践教学对学生基本技能的培养具有基础性作用,通过实习和利用假期参加社会调查、企业项目实践,强化实验和毕业设计等实践教学环节,使学生全方位、多角度地接触社会,只有在掌握知识的过程中把知识和认识方法自觉地、创造性地运用到以后的学习和实际中去,才能培养学生实践运用知识的能力。 　　1.2.3利用科学研究培养创造思维能力 　　培养计算机网络专业学生的创造思维能力主要通过以下渠道实现: 　　(1) 科学研究。让学生尽早地接触科研项目,进入学科的前沿阵地,不仅能让学生获得运用基础理论思考问题的能力,而且还有助于培养学生的创造性思维,提高学生的分析判断能力。以科研项目为基础的教学也进一步丰富和完善计算机网络专业学生的知识结构。 　　(2) 导师制。导师制这种教学方式可以强化学生创造性思维能力以及逻辑思考能力。学生通过与导师的交流,可促进学生对所学科目的兴趣和好奇心,能有效激发他们强烈的创造力,使学生更善于思辩,富有想象力和探索开拓精神。导师在与学生的互动过程中,不仅要让学生知道思考什么,而且让学生学会怎样去思考。导师应从多角度激发学生主动性,挖掘学生潜力,