优秀教师讲课的十项指标.doc

优秀教师讲课的十项指标 2009-10-26 15:27:48 ?? 如需转载本文，请注明出处及原作者????抵制网络低俗，共创文明上网 第一、讲课有热情，精神饱满。这一点我在各学校听课时好像都能打A，为什么呢，学校反复动员，专家组都进校了你老师讲课还萎靡不振太丢人，所以要求老师讲课一定要热情，这一点基本上都能做到。但有个问题，我们发现采用多媒体教学以后，很多老师是坐在控制台后面讲，在那按鼠标来讲课，这种情况我们专家认为是非常不合适的，老师坐在控制台后学生看不到你的脸，你自己在课堂的表演就取消了，没有了。最近有的学校决定，把这个控制台后面的椅子撤了，规定如果谁要是在控制台后坐着讲课的话就算教学事故，来做出处理，这个规定出来以后大家都表示欢迎。因为你坐在控制台后没有表演的余地，学生看不见，你也不能引导学生深入到你的教学内容中去，所以这个讲课有热情，精神要饱满看起来很容易能做到，实际上在很多方面还是要加以注意的。 第二、讲课有感染力，能吸引学生的注意力。讲课是一种视听艺术，要想感动学生，老师首先要有讲课的激情，抑扬顿挫，有节奏感，声情并貌，亲切诚恳，能够产生一定的艺术效果，能够吸引学生全神贯注。我们都有经验，我们回忆自己在上学的时候哪个老师讲的好，哪个老师讲的不好，这都有很深刻的印象，有的老师讲课神采飞扬，有的老师就是照本宣科。这一点也是很关键的，教师在课堂上应该表现出对自己的学科和内容的热爱，引起学生的兴趣。最近我和一些学生座谈，专门讲一个老师上课的问题，学生讲的非常好，学生说这个老师上课给我们最深的印象就是他对自己讲的这门课的内容和学科特别的热爱，讲起来神采飞扬，他这种精神感染了我们，使我们也对这门课、这门学科非常热爱，听起来很有意思。如果学生能够热爱你这门课程所讲的内容，能够引起学生的兴趣，那么就必然能够引起学生积极探索事物的认识趋势，如果学生对内容没有兴趣，那么这门课就完了，我们经常看到有好多学生上课要么看外语，要么在看报纸，听音乐，什么原因，因为他们没有兴趣，他觉得你讲的东西没意思。所以我们说讲课有感染力，能吸引学生的注意力这是一个很重要的指标，是衡量课堂教学质量一个很重要的指标。 第三、对问题的阐述要深入浅出，有启发性。每一堂课都要精心准备，重点难点要反复推敲，对各种问题不同的描述方式要权衡利弊，既要讲的明白易懂，又能吸引学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的致趣，学生从中获得很大喜悦和满足。从而产生很高的学习热情，这一点我们有经验的老师都是清楚的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第四、对问题的阐述要简炼、准确，重点突出，思路清晰。课堂讲授的基本概念、定义、定律和科学的求真、事物本质是一脉相承的，课堂教学是在有限的时间内传授给学生尽可能多的东西。当然应该精挑细选教学内容，要重点突出。这里面就牵扯到一个备课的问题，你要精挑细选，重点突出，备课就必然下很大的功夫，要博览而预积，厚积而薄发，也就是我看了很多资料，但我讲的时候可能就是其中的精华。课堂的时间很少，你要尽可能多的给学生很多东西。但是现在有这么一个趋势，青年老师的负担太重，昨天徐校长讲，他们学校规定不许超过12个课时，有的学校是16到18课时，我们问老师，老师说我们哪有备课时间呢，他说我就是2个小时备课，2上小时讲课，我说如果1：1备课的话这个课肯定讲不好，因为他没有这么多时间去仔细分析，精挑细选。所以我们为什么说对问题阐述要简炼、准确、重点突出，思路清晰。这个基础应该是在备课环节上，在充分备课的基础上的。 第五、备课内容娴熟，运用自如。我在听了这么多课之后感觉这一点做的都比较好，特别是在评估阶段，我们看到有的老师都不用讲稿一堂课讲下来了，为什么呢？因为他知道这个星期是专家组进校考察，反反复复背得滚瓜烂熟，所以内容娴熟，运用自如。应该说大多数都能做到，这是好现象，但我们希望平时也要这样，如果老师业务熟悉，备课充分，做到这一点不会有太大困难。 第六、讲授内容充实，信息量大。在越来越紧张的学习中，可以对课程要求做出选择，哪些内容必须要反复推导，哪些内容可以留给学生自己练习，省出来的学时用来讲解一些原创性的成果，创造者是怎样在实践基础上归纳提炼的，实现突破的。信息量大与教学大纲要求是不矛盾的，也就是说在教学大纲的范围内，尽量多的向学生提供各种观点，实际情况，发展趋势以及参考资料，来扩大学生的眼界，这是很重要的。我们现在发现，在听课的评价指标里面，得分最低的就是这一项，大多数老师这项得分都比较低，什么原因呢？也就是说有个观念没有解决，他认为课堂上讲课就是教材上的内容，我把教材上的内容讲完了就行了，而教材是按教学大纲来的，如果我扩大信息量的话那一定就会超纲。所以我刚才特别强调，你信息量大并不是说超越教学大纲，而是在教学大纲的基础上扩大了学生的