于树铭《伤仲永》教学设计反思.doc

《伤仲永》 教学设计与教学反思 单位：临朐县第四中学 姓名：于树铭 《 伤仲永》教学设计及反思 【学习目标】 1、能流畅地朗读课文，掌握朗读文言文的基本方法，积累文言词汇。 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 【学习重点】 1、积累文言知识。 2、学习寓事于理的写作方法。 【学习难点】 理解作者的思想观点。 本文详略得当的写法。 【学法】读、思、品、练。 【教法】引导对话、感悟体验。 【课前预习】学生：查工具书，识记字词，熟读文章，了解作者以及背景，查阅搜集与文章有关的资料，疏通文意。教师：和学生同步备课，并在预习交流课上集思广益，找出优秀预习笔记，找出有价值的学生问题。 【预习交流】 （幻灯片：优秀预习笔记展示） 1、题目解读本文用伤字点出作者的写作意图。伤是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。 2、作者作品 本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号文。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 （幻灯片：优秀课外搜集知识展示） 3、文体资料 本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 字词积累展示。 【小小测试】 下列句子停顿有误的一项是（ ） A、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 B、其诗/以养父母、收族为意。 C、余闻之/也久。 D、父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 【边读边思】 1、理解、积累字词句： (对下面句中的“之”“于”进行解释，然后归类文中的“之”“于”。 忽啼求之 之： 借旁近与之 之： 余闻之也久 之： 不能称前时之闻 之： 卒之为众人 之： 环谒于邑人 于： 于舅家见之 于： 贤于材人远矣 于： 受于人者不至 于： (理解句子大意（提示：关键词）： (1)邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 (2)父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 (3)其受之天也，贤于才人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 2、添枝加叶译文言。 3、作者为什么对方仲永才能出众的幼时阶段详写呢？ 【课堂检测】 方仲永五岁作诗能“ ”，而且“ ”；十二三岁时作的诗已经“ ”；二十岁就“ ”。 幻灯片播放学生预习笔记上的疑问：“受之天”？“受之人”？ 学生讨论解答。 【精读品练】 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰泯然众人矣。 方仲永的才能变化经历的三个阶段。 我能解释下面各句中划线的词语。 ①世隶耕 ②指物作诗立就 ③稍稍宾客其父 ④日扳仲永环谒于邑人 3、我能用现代汉语翻译下面的句子。 ①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 ②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 【课堂检测】 1、用自己的话说说：方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么？ 2、我眼中的方父: 我最想对他说： 【主题阅读】 任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑤自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” 【注释】①任末：人名。 ②笈：书箱。 ③庵：茅草小屋。 ④荆：这里指荆的枝条。 ⑤麻蒿：一种植物，点燃后可照。 【拓展