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第一周第2课时相交线
课题:相交线 时间 第1周第2课时 主备人 王树平 课时 第1课时 课型 新授课 教
学
目
标 1、了解邻补角和对顶角的概念,掌握邻补角、对顶角的性质,并能运用性质解决一些简单问题
2、通过动手、操作、推断、交流等活动,进一步发展空间观念,培养识图能力,推理能力和有条理表达能力
3、体会数学与生活实际的联系,体现数学的应用价值。 重点 邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用 难点 理解对顶角相等的性质的探索 教法 自学引导、当堂达标 板书设计 相交线
1、邻补角:定义;性质
2、对顶角:定义;性质
3、典型例题 教学环节 教学活动 设计意图 一、
创设情境 观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角
在我们的生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线,本章要研究相交线所成的角和它的特征。
观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角。
学生观察、思考、回答问题:
出示一块布和一把剪刀,表演剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,两个把手之间的的角发生了什么变化?剪刀张开的口又怎么变化?
点评:如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线,以上就关系到两条直线相交所成的角的问题。 通过问题设计,使学生更积极投入学习中。 二、
示标导学 出示学习目标,结合自学提示,引导学生自学:
1、两条直线相交,构成的小于平角的角有多少个?你能对它们适当的分类吗?
2、邻补角是怎么定义的?具有什么性质?
3、对顶角是怎么定义的?具有什么性质?
学生利用5分钟左右的时间,根据学习目标,结合自学提示,自学课本。独立思考课本上提出的问题,尝试解决课本的练习。若有困难,小组交流合作。 这些问题是这节课的主要知识,教师要清楚地向学生说明,并且要注意语言的准确与规范 三、
自学释疑 根据学生自学情况,结合自学中提出的问题,引导归纳、总结。
1、学生画直线AB、CD
相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角?根据不同的位置怎么将它们分类?
学生思考并在小组内交流,全班交流。
当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时,教师引导学生用几何语言准确表达
;
有公共的顶点O,而且的两边分别是两边的反向延长线
2、学生用量角器分别量一量各角的度数,发现各类角的度数有什么关系?
(学生得出结论:相邻关系的两个角互补,对顶的两个角相等)
3、学生根据观察和度量完成下表:
两条直线相交
所形成的角
分类
位置关系
数量关系
教师提问:如果改变的大小,会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?
4、概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质
并提醒学生注意:①是两条直线相交而得;②有一个公共顶点;③没有公共边,三个条件缺一不可。 学生能做的尽量让学生完成,教师在教学过程中只是组织者.本着这个理念,设计这个讨论. 四、
创新提升 一、判断真假:下列说法对不对
1、邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角
2、邻补角是互补的两个角,互补的两个角是邻补角
3、对顶角相等,相等的两个角是对顶角
二、如图,直线a,b相交,,
求的度数。
三、如图,
,
求:的度数 进一步加深学生对有理数加法的认识
进一步规范解题思路、格式、步骤,便于学生加深理解 五、
归纳反思 以提问的形式,积极引导学生对本节课所学的内容进行、归纳、整理。
学生回答,其他学生注意补充完整。 进一步培养学生归纳能力 六、
达标检测 一、判断
1、有公共顶点且相等的两个角是对顶角。( )
2、两条直线相交,有两组对顶角。 ( )
3、两条直线相交所构成的四个角中有一个角是直角,那么其余的三个角也是直角。( )
二、选择
1、直线AB、CD交于点O,OE为射线,那么( )
A。∠AOC和∠BOE是对顶角;
B。∠COE和∠AOD是对顶角;
C。∠BOC和∠AOD是对顶角;
D。∠AOE和∠DOE是对顶角。
2、直线AB、CD交于O,OE是∠BOC的平分线且∠BOE=50度, 那么∠AOE=( )度
(A)80;(B)100;(C)130(D)150
三、填空
如图1,直线AB、CD交EF于点
G、H,∠2=∠3,∠1=70度。求
∠4的度数。
解:∵∠2=∠ ( )
∠1=70 °( )
∴∠2= (等量代换)
又∵ (已知)
∴∠3= ( )
∴∠4=180°—∠ = ( 的定义) 检测本节课的学习情况,
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