第一周第2课时相交线.doc

课题：相交线 时间 第1周第2课时 主备人 王树平 课时 第1课时 课型 新授课 教 学 目 标 1、了解邻补角和对顶角的概念，掌握邻补角、对顶角的性质，并能运用性质解决一些简单问题 2、通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力 3、体会数学与生活实际的联系，体现数学的应用价值。 重点 邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用 难点 理解对顶角相等的性质的探索 教法 自学引导、当堂达标 板书设计 相交线 1、邻补角：定义；性质 2、对顶角：定义；性质 3、典型例题 教学环节 教学活动 设计意图 一、 创设情境 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角 在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。 学生观察、思考、回答问题： 出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？ 点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题。 通过问题设计，使学生更积极投入学习中。 二、 示标导学 出示学习目标，结合自学提示，引导学生自学： 1、两条直线相交，构成的小于平角的角有多少个？你能对它们适当的分类吗？ 2、邻补角是怎么定义的？具有什么性质？ 3、对顶角是怎么定义的？具有什么性质？ 学生利用5分钟左右的时间，根据学习目标，结合自学提示，自学课本。独立思考课本上提出的问题，尝试解决课本的练习。若有困难，小组交流合作。 这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范 三、 自学释疑 根据学生自学情况，结合自学中提出的问题，引导归纳、总结。 1、学生画直线AB、CD 相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？ 学生思考并在小组内交流，全班交流。 当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达 ； 有公共的顶点O，而且的两边分别是两边的反向延长线 2、学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？ （学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等） 3、学生根据观察和度量完成下表： 两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 教师提问：如果改变的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗? 4、概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质 并提醒学生注意：①是两条直线相交而得；②有一个公共顶点；③没有公共边，三个条件缺一不可。 学生能做的尽量让学生完成，教师在教学过程中只是组织者．本着这个理念，设计这个讨论． 四、 创新提升 一、判断真假：下列说法对不对 1、邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角 2、邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角 3、对顶角相等，相等的两个角是对顶角 二、如图，直线a,b相交，， 求的度数。 三、如图， ， 求：的度数 进一步加深学生对有理数加法的认识 进一步规范解题思路、格式、步骤，便于学生加深理解 五、 归纳反思 以提问的形式，积极引导学生对本节课所学的内容进行、归纳、整理。 学生回答，其他学生注意补充完整。 进一步培养学生归纳能力 六、 达标检测 一、判断 1、有公共顶点且相等的两个角是对顶角。（ ） 2、两条直线相交，有两组对顶角。 （ ） 3、两条直线相交所构成的四个角中有一个角是直角，那么其余的三个角也是直角。（ ） 二、选择 1、直线AB、CD交于点O，OE为射线，那么（ ） A。∠AOC和∠BOE是对顶角； B。∠COE和∠AOD是对顶角； C。∠BOC和∠AOD是对顶角； D。∠AOE和∠DOE是对顶角。 2、直线AB、CD交于O，OE是∠BOC的平分线且∠BOE=50度， 那么∠AOE=（ ）度 （A）80；（B）100；（C）130（D）150 三、填空 如图1，直线AB、CD交EF于点 G、H，∠2=∠3，∠1=70度。求 ∠4的度数。 解：∵∠2=∠ （ ） ∠1=70 °（ ） ∴∠2= （等量代换） 又∵ （已知） ∴∠3= （ ） ∴∠4=180°—∠ = （ 的定义） 检测本节课的学习情况，