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赏析一个有趣的高考试题溯源例 北京市十一学校 李锦旭（100039） 经常翻阅高考题和竞赛题，发现一个有趣的现象：若某年的高考题内涵丰富、创新意识强，深受广大中学师生欢迎，往往以此为原型重新甚至多次被改造成高考题或竞赛题。仅举一例说明： 例1 （09年山东卷理20）等比数列{}的前n项和为， 已知对任意的，点，均在函数且均为常数)的图像上. （1）求r的值； （11）当b=2时，记，证明：对任意的 ，不等式 成立。 简析: （1）, ； （2）当b=2时，, 。 则,所以。 所证不等式即为 这是一个有趣的数列型不等式，证法较多，而且有着较为丰厚的编拟背景，且看—— 例2 求证① 简析 本题为1985年上海高考题，其证明通法可使用数学归纳法（略）；这里给出另外三种典型的构造性证法： 法1 利用假分数的一个性质进行放缩： 即 故有 法2 我们知道，令可得n个不等式，将它们相乘得两边开方得证。 注：法2是利用完全平方的部分项所进行的放缩性证明；同样有, 利用此结论可证明1998年理科第25题（见后）。将上述两个结论推广为一般情况，即为著名的贝努利不等式： 法3 构造数列法：令则 即；数列为递增数列。故有得证。 有趣的是：以此题为“主干”，添“枝”加“叶”而成： 例3 （1998年全国卷文25）设等差数列{bn}满足b1=1,b1+b2+---+b10=100,（1）求bn；（2）若， Sn为数列{an}前n项和，试比较与的大小。 简析 （1）易得；（2） 于是问题转化为比较的大小。 此题以1985 年上海高考题为原型，增加数列、对数等内容，编拟成具有一定探索功能的存在型开放性问题，主要考查等差数列基本概念及其通项求法、考查对数函数的性质、考查归纳、推理能力以及用数学归纳法进行论证的能力；而且，此题证明方法较多（如上述三种），可以较为灵活的使用由课本知识总结概括而形成的典型方法来解决问题（上述法1，法2），法3是构造数列，利用其单调性给予证明，漂亮而简捷！但是这种构造性证明方法却是基于对所证不等式的结构特征进行深入分析之后所作的联想建构，思维含量高。总之，此题难度不大，而综合性较强，对于文科学生来说，是一道具有创新意义的好试题。将此题稍加改编：向高维推广（由二维到三维）并添加参数a，提高其抽象与综合程度，适当增加一点难度而成： 例4（1998年全国卷理25）设等差数列满足b1=1,b1+b2+---+b10=145,（1）求；（2）若，为数列前项和，试比较与的大小。 简析 （1）易得；这里给出（2）的一个构造性证明： 原问题转化为：证明② 令则。即；数列为递增数列。故有，得证。 从例1的三种证法可以看到，不等式①实际上可以加强，改造成探索性问题，有 例5 求常数的最大值，使不等式对一切都成立。 简析 将此不等式整理为由例1证法2可知此式左边的最小值为于是故常数k的最大值为 同理，不等式②可加强为k的最大值为 将以上素材加工改造，加上与数列密切相关的函数内容，可打磨成 例6 （2003年湖南省赛题16）设函数y=f(x)定义域为R，当x0时f(x)1,且对任意实数x,y∈R，有f(x+y)=f(x)f(y)成立,数列{an}满足a1=f(0),f(an+1)=。 （1）求a2003的值；（2）若不等式对一切都成立，求k的最大值。 简析 （1）令得，而 令得。若于是 下面证明f(x)是R上的单调函数：任取则 。 显然有对有故是R上的单调递减函数。于是由得 。即=4005； （2） 由前述解析不难得到k的最大值为 近年来，以此为素材设计的高考试题有： 例7 （07年重庆卷理21）已知各项均为正数的数列的前n项和满足，且（）。（1）求的通项公式；（2）设数列满足，并记为的前n项和，求证：，。 简析（I）． （II）法1：由可解得； 从而Tn=b1+b2+---+bn=log2()，因此 3Tn+1-log2(an+3)=log2()3 令f(n)=()3，则． 因，故．特别地 ，从而．即． 法2：由二项式定理知当时（贝努力不等式特例）成立．由此有 ． 法3：带分数放缩：因，令 ，，则 ．从而 例8.（08年福建卷22）已知函数f(x)=ln(1+x)-x 　　　　 （Ⅰ）求f(x)的单调区间； 　　 （Ⅱ）记f(x)在区间[0, n]（n∈N*）上的最小值为bn，令an=ln(1+n)-bn. (i) 如果对一切n，不等式恒成立，求实数c的取值范围； (ii) 求证： 简析 （I）略；(II) 因为f(x)在[0,n]上是减函数，所以bn=f(n)=ln(1+n)-n, 则an