经济生活第一课神奇的货币教学设计概要.pptVIP

* 《经济生活》第一课《神奇的货币》教学设计 林育志 一、全课概述 地位：第一课在全书中起着引领和导入作用。一方面，消费是最贴近生活的经济现象，从商品、消费切入，有助于我们的教材更贴近学生的生活。另一方面，经济活动分为生产、分配、交换、消费等四个环节，要消费就要交换，而货币是商品交换的媒介。从商品、货币等进入“经济生活”的学习，符合现代经济学的学科逻辑及生活逻辑。 内容结构： 本课从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。 本课可分为2个框题：第一框是“揭开货币的神秘面纱”，共有三个目。第一目的逻辑顺序是：商品和货币密切联系——货币是商品交换发展到一定阶段的产物——为了克服物物交换的困难必然出现一般等价物——金银固定充当一般等价物就是货币——货币的本质。　第二目是“货币的基本职能”，逻辑顺序是货币的一个基本职能－价值尺度——用一定数量的货币表现商品价值就是价格——货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币。货币的另一个基本职能是流通手段——以货币为媒介的商品交换就是商品流通——货币执行流通手段只能用现实的货币。此外，货币还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。 第三目是“纸币”，逻辑顺序是纸币与货币相比具有许多优点——纸币是由国家或地区发行的、强制使用的价值符号——纸币发行量必须以流通中所需要的金属货币量为限度。 本课第二框是“信用工具和外汇”，分为两目。第一目是“信用工具”，逻辑顺序是：现代经济往来结算常用的信用工具有信用卡、支票等信用卡的含义、功能、作用－支票的含义、种类及基本使用知识。第二目是“外汇”，逻辑顺序是：外汇的含义——汇率是两种货币之间的兑换比率——保持人民币汇率稳定的意义。 课标要求 1、知识目标： （1）商品的含义及其基本属性。 （2）分析货币的产生过程，归纳出其本质和两个基本职能。 （3）认识纸币的产生、含义及其流通规律。 （4）认识常见的信用工具（信用卡、支票、汇票）的用途和使用方法。 （5）掌握外汇和汇率的含义，以及人民币币值稳定的意义。 2、能力目标： （1）培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。 （2）通过简要说明纸币的含义和作用，学生能够懂得制造假币是违法行为，并了解保护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （3）通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，学生能感受现代经济生活中正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。 3、情感、态度、价值观目标： （1）学生能够认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观，做到取之有道，用之有度，用之有益。 （2）学生能够逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念。 教学重点：理解货币的本质及其基本职能、纸币。 教学难点：纸币。 教学方法：讲授法、自主学习、讨论等。 课时安排：2课时（或3课时） 二、教学过程 （一）引入新课 展示：世界各国的纸币 问：“同学们，这是什么？” 点评： “钱”在经济学上被称为纸币，“钱”可以买到自己喜欢的东西，享受人生，但“钱”也会让人误入歧途，甚至付出生命的代价。正如歌手迟志强所唱的那样： 播放《钞票》并设计问题 设问一：“货币（纸币）是怎样产生的？”设问二：“为什么说，人人离不了钞票？”设问三：“纸币是不是杀人不见血的刀？我们应当如何理性地认识和对待它呢？” （二）进行新课 一、揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 要了解货币，首先要了解商品。 （1）、商品及其基本属性 展示：商品购销广告。 设问：上述不同种类的商品有什么共同特征？ 商品使用来交换的劳动产品。 学生讨论并回答：同学正在使用的物品怎么来的？是不是都是商品？什么样的东西才能成为商品？ 讨论后作出进行点评。 商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。 设问并回答：商品有哪些基本属性？阅读课本第5页第三段 点评：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。人们购买商品是因为它有用，能满足人们的某种需要，具有使用价值，因而商品具有使用价值和价值两个基本属性。 （2）、货币的产生与本质 设问：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？ 学生：看书并回答。 点评：货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。 教师：指导学生阅读课本第4-5页，了解货币的产生过程， 学生：阅读课本并思考P5三个思考题。设置情境：让每个同学各带一件物品交换各自想要的物品 教师点评：最初的商品交换是直接的物物交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，