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层层推进 突破难点
层层推进 突破难点
——浙教版七年级下册《5.1同底数幂的乘法》课例研究报告
孝顺初中 金钰铖
一、研究背景。3840亿(结果保留3个有效数字)
1、填空:
(1)x5·( )=x8 (2)a ·( )=a6
(3)x ·x3( )= x7 (4)xm·( )=x3m
(5) 8×4 = 2x,则 x = ;
(6)(- 2)6·26 =
(7)(- 2)5·26 =
2、下面计算否正确?如果不对,应怎样改正?
①a3·a3=a6???? ②a3+a3=2a3③b.b6=b7????????
④ (-7)8.73=711? ⑤(-5)7.(-5)4= -511?
3、教科书P106页,第6小题。
(四)归纳小结、布置作业
四、课后反思:
教师从实际问题引出同底数幂乘法,使学生体会到同底数幂乘法是出于实际问题的需求。在同底数幂乘法法则证明的必要性上没有做出相应的解释,学生无法体会归纳过程不能代替推理说明。同时对该法则的试用范围没做出总结,造成了后面练习中学生错误率高。虽然在练习中给予了指出,但是造成了课堂时间的紧张。针对这么问题在教学设计上做出改进。
五、第二次课
(一)探索新知
【教师】请同学们回忆一下:什么叫做乘方?
an表示的意义是什么?在an这个表达式中,a是什么?n是什么?
【学生】学生:an表示n个a相乘, a是底数,n是指数。
【教师】光的速度为3×105千米/秒,太阳光照射到地球大约需要5×102秒,你能计算出地球距离太阳大约有多远呢?
【学生】3×105×5×102=15×105×102=15×?
【教师】到底105×102=?同学们根据幂的意义自己推导一下,现在分四人小组讨论.
【学生】分四人小组讨论、交流,上台演示.
计算过程:105×102 =(10×10×10×10×10)×(10×10)
=10×10×10×10×10×10×10
=107
【教师】举一反三:103×103=?
1、探究算法(让学生经历算一算,说一说)
让学生上黑板演算详细的计算过程,并引导学生说出每一步骤的计算依据。
103×103 =(10×10×10)×(10×10×10)
=10×10×10×10×10×10
=106
2、寻找规律,快速求解。
① 53×52= ② 102×105= ④ a5×a6=
【教师】你是否每一个都予以证明了,那你怎么知道结果的?
【教师】要得到一般规律,必须用字母表示数字进行推理证明
猜想:am·an=? (m、n都是正整数)
【教师】写出计算过程,证明你的猜想是正确的。
am·an=(aa…a)·(aa…a)
m个a n个a
= aa…a
(m+n)个a
=am+n
即:am·an =am+n (m、n都是正整数)
②归纳法则
am·an 是什么运算? ——乘法运算
相乘的幂am、an有何特征?——底数相同
【教师】所以am·an叫做同底数幂的乘法。(引出课题)
【教师】:同学们觉得它的运算法则应该是?
【学生】:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。
【教师】:幂的底数必须相同,相乘时指数才能相加。
4、知识应用
【例1】计算:
(1)103×104; (2)a·a3; (3)(-2)8×(-2)7 (4)(a-b)3 (a-b) 4
【教师】103×104=103+4 = 107
请三个学生上黑板板演:
(1)计算结果可以用幂的形式表示,如果计算简单也可以算出得数。
(2)注意a是a的一次方,提醒学生不要漏掉这个指数1。
(3)当底数为一个整式时同样可以运用法则进行计算。
【教师】23×34能运用同底数幂乘法法则计算吗?为什么不能?
【学生】不能,相乘的幂底数不同?
【教师】23×(-2)4呢?
【学生】能,因为(-2)4 =24。
当堂练习: (-2)8×(2)7= (a-2) (2-a)7 = -28×(-2)3=
【例2】我国自行研制的“神威Ⅰ”计算机的峰值运算速度达到每秒3840亿(结果保留3个有效数字)
1、填空:
(1)x5·( )
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