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层层推进 突破难点 ——浙教版七年级下册《5.1同底数幂的乘法》课例研究报告 孝顺初中 金钰铖 一、研究背景。3840亿（结果保留3个有效数字） 1、填空： （1）x5·（ ）=x8 （2）a ·（ ）=a6 （3）x ·x3（ ）= x7 （4）xm·（ ）＝x3m （5） 8×4 = 2x，则 x = ； （6）(- 2)6·26 = （7）(- 2)5·26 = 2、下面计算否正确？如果不对，应怎样改正？ ①a3·a3＝a6???? ②a3+a3＝２a3③b.b6=b7???????? ④ (-7)8.73=711? ⑤(-5)7.(-5)4= -511? 3、教科书P106页，第6小题。 （四）归纳小结、布置作业 四、课后反思： 教师从实际问题引出同底数幂乘法，使学生体会到同底数幂乘法是出于实际问题的需求。在同底数幂乘法法则证明的必要性上没有做出相应的解释，学生无法体会归纳过程不能代替推理说明。同时对该法则的试用范围没做出总结，造成了后面练习中学生错误率高。虽然在练习中给予了指出，但是造成了课堂时间的紧张。针对这么问题在教学设计上做出改进。 五、第二次课 （一）探索新知 【教师】请同学们回忆一下：什么叫做乘方？ an表示的意义是什么？在an这个表达式中，a是什么？n是什么？ 【学生】学生：an表示n个a相乘， a是底数，n是指数。 【教师】光的速度为3×105千米/秒，太阳光照射到地球大约需要5×102秒，你能计算出地球距离太阳大约有多远呢？ 【学生】3×105×5×102=15×105×102=15×？ 【教师】到底105×102=？同学们根据幂的意义自己推导一下，现在分四人小组讨论． 【学生】分四人小组讨论、交流，上台演示． 　 计算过程：105×102 =（10×10×10×10×10）×（10×10） 　　 =10×10×10×10×10×10×10 　 　=107 【教师】举一反三：103×103=？ 1、探究算法（让学生经历算一算，说一说） 让学生上黑板演算详细的计算过程，并引导学生说出每一步骤的计算依据。 103×103 =（10×10×10）×（10×10×10） =10×10×10×10×10×10 =106 2、寻找规律，快速求解。 ① 53×52= ② 102×105= ④ a5×a6= 【教师】你是否每一个都予以证明了，那你怎么知道结果的？ 【教师】要得到一般规律，必须用字母表示数字进行推理证明 猜想：am·an=？ （m、n都是正整数） 【教师】写出计算过程，证明你的猜想是正确的。 am·an=（aa…a）·（aa…a） m个a n个a = aa…a (m+n)个a =am+n 即：am·an =am+n （m、n都是正整数） ②归纳法则 am·an 是什么运算？ ——乘法运算 相乘的幂am、an有何特征？——底数相同 【教师】所以am·an叫做同底数幂的乘法。（引出课题） 【教师】：同学们觉得它的运算法则应该是？ 【学生】：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 【教师】：幂的底数必须相同，相乘时指数才能相加。 4、知识应用 【例1】计算： (1)103×104； (2)a·a3； (3)(－2)8×(－2)7 (4)（a-b）3 (a-b) 4 【教师】103×104=103+4 = 107 请三个学生上黑板板演： （1）计算结果可以用幂的形式表示，如果计算简单也可以算出得数。 （2）注意a是a的一次方，提醒学生不要漏掉这个指数1。 （3）当底数为一个整式时同样可以运用法则进行计算。 【教师】23×34能运用同底数幂乘法法则计算吗？为什么不能？ 【学生】不能，相乘的幂底数不同？ 【教师】23×（-2）4呢？ 【学生】能，因为（-2）4 =24。 当堂练习： (－2)8×(2)7= (a-2) (2-a)7 = －28×(-2)3= 【例2】我国自行研制的“神威Ⅰ”计算机的峰值运算速度达到每秒3840亿（结果保留3个有效数字） 1、填空： （1）x5·（ ）