三年级上册教材单元梳理与教学建议.doc

三年级上册教材单元梳理与教学建议 第一单元：多彩的生活 进入到三年级，要有意识地引导学生对单元有整体的把握，即对“主题”的把握。对“多彩”的体会应该站在整个单元的高度整体把握，有令人惬意的学校生活，有快乐的课余生活，有难忘的假日活动，有乡村生活。教学时应该有对整体单元的立体把握。 1.课文的结构线索有特点：《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》基本上是相似的，都是“篇末点题，直抒胸臆”的，这些句子也成为了课文的表情达意的关键语句之一。 如：《我们的民族小学》篇末“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”《金色的草地》“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”《爬天都峰》“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 《我们的民族小学》教学时，可利用这一段引导学生反复朗读，并联系全文深入思考——“你读出来作者怎样的一种情感？””凤尾竹的影子，让读者产生了钟声悠悠、绵竹萦绕、意蕴悠长之感；课文很有特色，文中把人的感情通过动物表达出来。而结尾是白描的句子，教学时可以让孩子说说眼前出现了什么样的图画？这篇课文的特点就是一幅一幅的图画。要通过联想、朗读让画面定格在大脑里，而且是动感十足的画面。 “金色的草地”全文虽然以叙事为主，但是结尾处的情感却是强烈的，表达了热爱大自然、热爱生活的情感，并且总结了草地变色的原因。 “爬天都峰”“为什么要互相道谢呢？在结尾处告诉我们要有战胜困难的勇气，要互相学习的道理。 中年级课标要求，体会文章表达的思想感情；初步体会词语句子表达情意方面的作用。教学时应该在这些句子上逗留、着力。 2.积累有特点的语言。 如：《我们的民族小学》“我把描写窗外安静的句子抄写下来了，你抄了哪些？”《金色的草地》抄写了带有分号的意思并列的对偶句子；《爬天都峰》“我要把第二自然段描写又高又陡的天都峰的句子抄写下来。” 从课后的要求来看，首先鼓励学生要动笔抄写，积累语言，逐步培养积累语言的意识。其次，要针对有特点的句子入手，体会这样的句式所产生的表达效果。 3.关于略读的训练。（初知文章大意） 在二年级下册同学们已经接触了四篇略读课文。《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》 心理学表明：儿童内部语言的发展要经历“出声的思维阶段”（这一阶段主要通过出声的自言自语来完成思考）“过渡阶段”（培养学生逐步学会短时的无声思维）“无声思维阶段”（三、四年级之后就初步具备了这样的能力）。由此可以看出，在中年级这一阶段，要逐步培养学生在默读中粗知文章大意的能力。这也是很符合学生心理发展特点的。 《槐乡的孩子》是学生正经地接触略读课文。应该向学生明确学习的要求：①自读课文，利用工具书扫除障碍；②边默读边思考，把握文章的主要内容；③勾画描写具体、含义深刻的句子，不懂的地方进行质疑。教学时，可以让孩子依此方法进行实践，逐步掌握学习方法。 4.综合性学习及习作： 本次综合性学习通过引导学生关注自己的生活，记录自己的生活，在交流中感受生活中的乐趣。 建议：①以此为契机，引导学生写日记，把自己的观察与感受和大家分享。为什么教材安排本册的第一单元就有综合性学习？我想应该是有意识地培养学生观察、记录、思考生活的能力，因为这些就是我们说的语文素养。如果与学生的习作训练相结合来思考，我们又会体会编者的意图，是记实作文的开端，是培养孩子捕捉素材的能力。 ②习作的重点应该放在帮助学生选择一项课余活动，即选择材料；并按照一定的顺序记叙活动，可以是活动前——活动经过——活动后的感受。 第二单元：名人故事 思考：故事类型的文章，我们应该教给孩子些什么？ 1.从单元的主题出发，教给孩子思考的方向：讲了名人的什么事？事件的整个过程中，人物的哪些表现看出他们的闪光品质？ 每一篇课文的学习都可以引导独立思考这个问题。让孩子接受人文精神熏陶的同时，要让孩子有预习及独立思考的过程体验。 2.发现课文的共同点，就能提炼语言文字的训练点。几篇课文的共同点，即都通过人物的行为（细节）和语言来表现人物的品质，尤其都有对话的部分。指导读好对话部分，最主要的是揣摩人物的内心活动。所以，教学时的重点训练是通过多种形式的读，引导学生抓住言行体会人物的内心。另外从知识的角度还应该训练学生认识引用对话的不同方式。 3.培养学生边读边思考的能力。《课程标准》中对第二学段的要求：学习在默读中提出问题。教学时，可以通过自主质疑的形式来了解学生的状况。课文中的泡泡也体现了这样的意图。《奇怪的大石头》一文对学生的质疑意识——打破砂锅问到底的精神，更起到了启蒙和引导的作用。反思我们的教育现状，中国家长总是问孩子：今天有没有挨批评，有没有听话；美国家长则问：今天你提了几个问题？关注的是孩子的发展。中年级学生的思维能力有了很大的发展，要着力培养学生的质疑意识，逐步提高学生的质疑能力。