条件语句教学设计说课.doc

条 件 语 句 一.教材分析： （一）的根的算法和程序框图。 解：1.算法：S1：输入的值 S2：计算 S3：判断是否成立 若成立，则执行S4，否则执行S5 S4：计算 ，并输出 S5：输出“无解” 2.程序框图： 本节知识内容： 条件结构的一般形式： 条件语句：if 条件表达式 语句序列1； else 语句序列2； end 条件结构的简单形式： 条件语句：if 条件表达式 语句序列1； end 设计意图：通过实例强调条件分支结构与条件语句的对应关系，有助于学生加强对知识间的 相互关系的认识，并对条件语句的格式提出强调：if-else-end式或if-end式。 （三）解决问题： 例2：将例1中的问题编写一个程序。（学生动手完成程序设计） 此问题比较容易，但有些同学会不注意语句的格式，此处要多加强调，在学生完成后，让其将自己编写的程序与课本上的程序做一对照，找出不足，并且将课本上的程序以及个别同学编写的程序在scilab语言运行环境中进行演示检验，指出解决某一问题的程序并不唯一。 设计意图：学生利用所学知识解决一定问题，使其从中获得一定的成就感，增强其对数学的学习兴趣，而且课堂上程序的演示与检验，可以极大的增加学生对知识版块的记忆，有助于提高学习效率。 （四）练习巩固： 编写一个程序，输出两个不相等的实数的最大值. 设计意图：这个练习，不仅是为了学生掌握条件语句的基本格式，而且给学生创造一次完整的由设计算法到绘制程序框图，再到编写程序的全过程，让学生体会编写程序的基本思路和具体操作步骤。 （五）加深理解： 例3:在上面的练习中，若改为求三个不相等的实数的最大值，并由变量进行输出，应如何及程序? 要求：1.先给出解决该问题的程序框图，再给出对应程序 2.同桌两人合作完成，个别同学一会儿上机演示所编的程序 解:1.程序框图： 2.对应程序： a=input(“a=”) b=input(“b=”) c=input(“c=”) if abac max=a; else if bc else max=c; end end prinf(%io(2),max) 设计意图： 1.此例题在上一练习题的基础上增加了难度，既可以让学生掌握条件语句的运用，又使其动手实践能力得到进一步提高 2.此题目要求同桌一起合作，是为了增强学生与学生之间的交流，相互之间通过讨论，使其思路更加开阔，取长补短，有利于学生的共同进步 3.通过上机演示并给予鼓励，激发学生学习的主动性和积极性 4.此题为嵌套结构的条件结构及语句的应用，要注意if-else-end的配对，可用文字缩进来表示嵌套的层次，以帮助对程序的阅读和理解 （六）练习巩固： 已知函数，试编写程序使得输入的值，输出的值。 设计意图：通过习题，熟悉嵌套式条件语句的格式，再次让学生加深对条件语句的理解，领会如何将具体问题转化为程序语句，并一步步完善。 （七）反思总结： 问题：这节课同学们学到了什么知识？有几种形式？其格式是什么？应注意什么？ 方式：教师通过引导后进行单独提问 设计意图：知识性内容的小结，由学生自行完成，这样可使学生将课堂内容进一步的化为自身的素质；数学方法的小结，由教师引导学生完成，使学生更深刻的理解知识之间的相互联系，并且逐渐培养学生良好的学习习惯。 （八）作业布置： 1.课本第22页练习B第2题 2.中国网通规定：拨打市内电话时，如果不超过3分钟，则收取话费