中学物理教材中渗透的物理学史.pptVIP

一、中学物理教材对物理学史的呈现 1. 作为新知识的背景材料； 2. 作为课后阅读材料； 3. 作为扩展性资料插入； 4. 作为旁批、旁注插入； 5. 在物理绪言课中引入。 二、关注物理原理及定律的发现过程 例1.万有引力规律的发现过程 公元前4世纪，古希腊 亚里士多德(Aristotle,前384~前322) 地球宇宙中心论 地心本轮说，持续近2000年 1534年 波兰 哥白尼(N.Copernicus，1473~1543) 日心说 1600年2月17日 意大利 布鲁诺(G.Bruno,1548~1600)因宣传日心说被活活烧死，同时伽利略被审讯，被迫沉默。 1576年【丹麦】 第谷(Tycho Brahe,1546~1601)以误差仅为 的精确天文观察，意识到哥白尼体系的优点 1609年 【德 】开普勒(J.Kepler,1571~1603)在第谷基础上发现行星运动三定律。 1600年 英 吉尔伯特(W.Gilbert,1544~1603)指出：引力是物体间的相互作用；引力的大小与物质的多少以及距离有关。 1644年 法 笛卡尔(R.Descartes，1596~1650)提出“旋涡”引力说 1645年 法 布里阿德(I.Bulliadus)提出：太阳引力和物体离太阳距离的平方成反比的假说 1666年 意大利 玻列利(A.Borelli，1608~1678)提出引力是距离的幂的某种函数，行星在向心力和离心力平衡时，绕太阳作稳定转动。 1669年 荷兰 惠更斯(C.Huygens，1629~1695)以“水碗实验”支持笛卡尔的“旋涡说” 1673年，惠更斯导出单摆周期公式并发现赤道与其它地方，物重不同，表明重量与质量概念上有差异。 1679年 英 哈雷(E.Halley 1656~1742)导出作用于行星引力与其到太阳距离的平方成反比。 1680年 英国 胡克(R.Hooke，1635~1703)提出：引力反比于距离的平方猜测。 1687年 英 牛顿(I.Newton，1642~1727)发表《自然哲学的数学原理》。证明物体围绕中心运动有一向心力；物体沿椭圆轨道运动，向心力与质点到中心距离的平方成反比；沿轨道运行的每个质点既被吸引，也具有吸引中心……宇宙重的物体都在彼此吸引。 例2.原子模型的建立过程 1897年 英 汤姆逊(J.J.Thomson，1856~1940)先是测出电子的荷质比，后发现电子，打破原子不可再分的神话，并提出“原子枣糕”模型。 1913年 丹麦 玻尔(N.Bohr，1885~1962)提出量子化的原子模型： (1)原子只能处于一系列能量不连续的状态 ——定态；电子处在一些分立的轨道上绕核作圆周运动，而不产生辐射； 二、领悟物理原理、定律的发现方法 例3.自由落体探究活动的方法 1.反证归谬法 伽利略用亚里士多德的观点推出两个互相矛盾的结论，进而猜想：物体的下落快慢与物体质量无关。 三、甄别各学派、假说间的争议 例5.光的本质说 1672年 牛顿第一篇论文《关于光和色的新理论》记载了他的棱镜色散试验(被《物理学世界》杂志评为历史上十大“最美丽”实验之一) 17世纪70年代，牛顿指出：光是沿着直线高速传播的粒子流。 合理解释光的直线传播、光的反射及影的形成 不能解释光的折射、光的独立传播原理。 1678年 荷兰 惠更斯(C.Huygens，1629~1695)以光的独立传播规律为基础，提出：光是某种振动在介质中的传播——光是某种波。 合理解释光的反射和折射 无法解释光的波长很短、光照射到不透明物后会留下影子。 19世纪前，微粒说占统治地位的原因： (1)经典你学已成完美体系，使人易接受机械运动模型的微粒说； (2)牛顿作为权威，人们思想易被权威束缚； (3)波动说比较粗糙，对解释光的直线传播没有足够说服力。 1801年 英 托马斯·杨(Thomas Young，1773~1829)独创双孔干涉实验，展示干涉现象、总结干涉原理。 1809年 法 马吕斯(E.L.Malus，1775~1812)发现反射光的偏振现象和平面偏振光通过晶体后光强变化。 1811年 英 布儒斯特(D.Brewster，1781~1868)发现光线射向两种介质的界面，当反射光线与折射光线恰好垂直时，反射光成为了平面偏振光。 从而引起科学界对光的粒子性和波动性谁是谁非的争议。 1815年 法 菲涅耳(A.J.Fresnel，1788~1827)向法国科学院提交关于光的衍射报告，更明确惠更斯原理的物理意义，成功地解释了各种衍射现象。 1819年 菲涅耳和阿拉果(法 D.F.J.Arago，1786~1853)合作，用实验验证光是横波。 19世纪初，光的干涉、衍射说明光具有波动性，而波动理论圆满解释光的