(精选)文学理论教程第五章 文学接受课件.pptVIP

第五章 文学接受;第一节 接受在文学活动中的地位;一、接受与作品的真正实现;二、接受的发生与机制;2、阅读经验期待视野的形成与变化;3、阅读期待视野的作用;（二）接受动机;三、接受与创作的互动;（一）接受与创作的辩证关系;文学接受与创作辩证关系的具体表现;读者的各种类型; （二）隐含的读者;W.伊泽尔论“隐含的读者”; “构造活动的读者角色”的涵义;（三）研究不同读者类型的不同方法;第二节 阅读和欣赏;一、消极接受和积极接受;（一）概念辨析;欣赏——积极接受、积极阅读。 欣赏，是以积极的、创造性的心理活动构成审美意象，将作品转化为读者观照的审美客体。 “在‘积极’阅读中，人们不仅理解句子意义，而且理解它们的对象并同它们进行一种交流。”（英加登，37） “除了两个语言层次以外，文学作品还包括再现客体层次。所以，为了理解整个作品，首先???须达到它的所有层次，尤其是再现客体层次。……特别是要超出句子意义明确指出的种种细节，必须在许多方向补充所描绘的对象。在这样做时，读者在某种程度上证明它自己是文学的艺术作品的共同创造者。”（英加登，39-40）;阅读与欣赏;所谓“品质阅读”与“价值阅读”;杜夫海纳的观点;思考讨论题：;（二）积极接受的过程;1、阅读经验期待视野的唤起;2、审美期待视野的调整;3、文本空白的填补;剧目：本文的剧目是从社会体系和文学传统中选择出来的材料所组成的，它们是存在于文本之中所有为读者所熟悉的成分。（参见伊泽尔，第93、117等） 本文的策略，是引导读者的各种各样的叙述技巧，是已经得到人们承认的传统做法，策略不仅组织本文材料，也组织这些材料使之得以交流的那些条件，它规定了想象力前进所遵循的路线。（参见伊泽尔，83、93、117、125、126等） 总之：文本提供给读者的是包含确定点（剧目）和未定点（空白）并按一定规则组织起来的图式化结构，读者根据文本策略的引导，通过想象活动填补文本的空白，由此构成审美意象。;（1）审美感知 以审美感知的方式接受作品。审美感知的特点是以超功利的态度让作品潜在的审美对象在读者的意识中得以呈现。 “审美对象为审美知觉提出的一项任务，正是不带任何成见地去接近对象，尽可能信任它，将它置于能够证实自己存在的地位。”（杜夫海纳：《审美经验现象学》，北京：文化艺术出版社，1996，19） 审美感知是感性和理性和谐统一的感知过程，在这过程中构成审美意象。;（2）审美体验;（3）审美判断; 二、语感、体认和想象;文学接受简图（回顾）; 1、语感;例：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。;例：关于山水云雾的不同理解和感受; 2、体认;想象在文学欣赏中具有填补结构、形象空白的重要作用。（注意这里讲的是欣赏中的想象） 我们知道，由于语言艺术的特点，文学文本为读者提供的是由确定点和未定点按一定规则组织起来的图式化结构。读者根据文本的引导，通过想象活动填补文本的空白，构成审美客体。 文学中的形象刻画、场景描写、情节发展都需要读者的想象参与才能最终构成生动的形象。 文学欣赏中的想象比绘画、影视想象更自由、空灵、丰富。;例：一开三千年， 结实大于斗。; 三、欣赏的再创造——文本与读者的交流;（一）交往与阅读;（二）伊瑟尔的“召唤结构”与不确定性;伊瑟尔的“空白”概念;伊瑟尔的“空白”概念更为宽泛;空白的功能;不确定性中的“否定”;（三）欣赏的创造性;第三节 文学批评;一、批评和阐释;（一）文学批评的理性特征;文学批评作为阐释活动;（二）文学批评的一般内容;（三）文学批评的分类;二、文学批评的意义;三、批评尺度和价值判断;（一）文学评价标准的确立;2、多层次、多侧面的标准;3、教材论述的文学本质与文学批评;（二）文学评价标准的“自立”与“通用”;;其它课外阅读了解的文学批评范式