人教版思想政治必修ⅲ《文化生活》第一课文化与社会第一框《体味文化》教案.docVIP

人教版思想政治必修Ⅲ《文化生活》第一课文化与社会第一框《体味文化》教案 一、教材分析 《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。 二、教学目标 (一)知识目标 1、观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需要，知道文化是人类社会特有的现象。 2、理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。 3、了解现代社会中的文化与经济、政治相互交融的特点，感受文化在综合国力竞争中越来越突出的地位和作用。 (二)能力目标 1、通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。 2、通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力。 (三)情感、态度与价值观目标 1、增强培养文化素养的意识和自觉性。 2、懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量。 三、教学重点与难点 1、重点：文化的内涵——“文化是什么” 【依据】因为“文化是什么”贯穿整课书的知识点，是本课时的最基础的问题，所以确定为重点。 2、难点：文化的作用——“文化的力量”? 【依据】因为这部分知识比较抽象，学生理解起来有一定难度，所以确定为难点。 四、教学方法 1、探究式学习法 让学生自主探究、合作探究，体现新课程改革的要求，以便让学生学会学习。 2、讲授式教学法 因为本课时涉及许多理论性比较强、比较抽象的知识，学生难以理解，所以将传统的讲授法与探究式学习相结合，这才符合高中学生的认知规律。 3、讨论式教学法 本课时的探究活动设计了许多贴近学生生活实际的讨论问题，通过学生进行讨论，自主生成知识，深刻理解知识，以充分调动学生的积极性。 五、教学过程 （一）入新课　　“ 你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”——钱钟书[本环节设计意图] （区别文化和经济政治，通过钱钟书的一个问题引入文化是什么，让学生思考回答） （二）　　一、文化“万花筒”　　、文化现象：无时不在，无处不在吃饭“饮食文化”，穿衣“服饰文化”，住房“建筑文化”千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗？大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探究）　　　　个人：当我们还在母腹中时，就已通过胎教开始接受文化的洗礼；出生后，又在咿呀学语中接受父母传递的文化信息。在成长过程中，我们常听的音乐歌曲、常看的电视节目和书刊杂志。社会：龙文化-儒家文化-信息高速公路社区文化? 校园文化（黑板报、桌凳、宣传栏、校报） 企业文化-快男 网络文化　　文化特色：不同区域文化各具特色　　文化形式：多种多样　　师：我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动？（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……） 过渡：我们在日常用语中会说：你真有文化或是你这人咋这没有文化呢？在这里，我们把知识等同于文化，文化就是知识，有知识就是有文化。你是否赞同这种看法（我看到有的同学摇头）那究竟什么是文化，让我们在生活中细细体味，来真切感悟“文化”的内涵与文化的力量。[本环节设计意图] （本环节创设情境，引导学生感悟什么是文化） 【过渡】 既然我们从生活中能够感悟什么是文化，那我们文化生活中式如何定义文化的，特点有哪些，让我们一起来研究。 二、文化是什么　　1、文化的涵义　　　　师：把握文化的内涵，我们应该注意以下几个关键的词语：人类：文化的具体内容是与人类直接相关的，是人类社会所特有的，人是文化的主体。那么我们来反思一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？猪跳舞？疯狂的石头？（学生气氛活跃起来，归纳出）；精神活动及其产品：练一练：下列活动属于文化现象的有(? )工人、农民从事生产活动参加学校运动会参加演讲会、辩论会购买蔬菜水果参加文学社、书画协会、读书俱乐部合唱团、舞蹈队、装表演队浏览网站，领略世界各地风土人情某国议员竞选　　　　2、文化的特　（1）文化是人类社会特有的现象化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的（3） 狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。 我们所讲的“文化”是建设中国特色社会主