(精选)体育心理学20.体育教学中学生的差异心理课件.pptVIP

体育心理学第二十章 LOGO “ Add your company slogan ” 体育教学 中学生的 个体差异 体育能力 所谓能力，通常是指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。 体育能力具有一般能力的特征，又是一种特殊的能力，是由个体的体育智慧、体育知识、运动技术及技能所构成的一种身心品质的综合体。 一般体育能力 特殊体育能力 第一节 体育能力的差异 Fleishman（1964）认为，体育运动能力是由心理运动能力和身体的熟练运动能力所构成的，心理运动能力分为一般体育能力和特殊体育能力（引自祝蓓里，2001）。 二、体育能力的差异对动作技能形成的影响 （一）体能 （二）心理运动能力 （三）与体育活动相关的智能 （四）信息加工能力 （一）身体运动能力 （二）体育认识能力 （三）自我锻炼与评价能力 （四）自我调节能力 三、体育能力的差异及其教学策略 教学的误区 1．轻视——对体育差生心理和行为的影响 2．忽视——对中等水平学生心理和行为的影响 3．过分重视——对体育尖子学生心理和行为的影响 二、个性心理的差异 1、定义：个性差异又称人格差异，指个性特征在个体之间所形成的不同品质。个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。 层次有： （1）能力； （2）气质； （3）性格； （4）活动倾向方面的特征 （一）个性差异与运动表现 1.个性与运动成绩之间存在一定的关系。 2.体育专业学生与非体育专业学生在人格方面存在显著的差异 3.不同体能的学生在人格方面也存在差异。 （二）气质类型的差异 （1）以胆汁质类型为主的学生 （2）以多血质类型为主的学生 （3）以粘液质类型为主的学生 （4）以抑郁质类型为主的学生 （三）性格的差异 性格是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式方面的个性心理特征。性格是多种多样的，是表现人的社会性及精神面貌的主要标志，是个性中具有核心意义的部分。它代表了一个人稳定的、独特的心理风格。从心理活动倾向性上划分，性格可以分为内倾型和外倾型。 （1）以内向型为主的学生 这类学生大多具有粘液质和抑郁质两种气质类型的特征。遇事沉着，善于思考，但活动呆板、灵活性较差，自信心不强，常常低估自己的能力，敏感性高，意志脆弱，练习过程中对有难度的动作时常产生恐惧情绪，不善于与同学交往。课中最佳学习状态出现较晚，但持续时间较长。 （2）以外向型为主的学生 这类学生大都具有胆汁质和多血质两种气质类型的特征。性情开朗、倔强，学习积极主动，反应较快，练习动作不怯场，不计较小的得失，但往往从兴趣和情绪出发，练习中喜欢表现自己和听表扬的话，容易过高地估价自己和自满；学习缺乏计划性和持久性，最佳学习状态出现得较快，但保持时间较短；乐于帮助同伴，与同学能友好相处。 第四节 体育差生的心理 一、体育差生的心理致因 （一）缺乏正确的学习动机 （二）意志品质薄弱 （三）过分关注同伴对自己的评价 （四）自信心不足 体育教学时的注意事项 （一）提高体育差生对学习体育重要性的认识 （二）增强体育差生学习体育的自信心 （三）加强学生意志品质的培养 （四）根据体育差生的实际情况，采用不同的 教学手段和方法进行教学。 （五）重视发挥好班级体育骨干的作用。 复习题 什么是体育能力，它又分为哪两种？ 学生的体育能力包括哪些方面？各自具有什么特征？ 在体育教学中，如何对待不同体育能力的学生？ 说明学生智力的差异对体育学习的影响。 非智力因素包括哪些方面？举例说明非智力因素差异的具体表现。 什么是气质？不同气质类型的行为表现特征是什么？ 如何根据学生的不同气质类型进行体育教学？ 什么是性格？如何根据学生的不同性格类型进行体育教学？ 影响体育差生的心理因素有哪些？ 如何提高体育差生的学习效果？ 思考题 1．在体育教学中，学生的差异心理表现比较复杂，你如何根据这一现象真正做到区别对待，因材施教，发挥每一个学生的学习积极性，提高教学效果？ 2．体育教学应是面向全体学生的，提高体育差生的学习积极性和自信心是体育教师应该要十分重视的一个问题。你能否调查一下现今中小学体育教学中体育教师对待体育差生的态度和做法。 * * 体育心理学第二十章