两种pbl教学模式的探讨-苏州大学·医学部基础医学与生物科学学院.pdf

两种两种 PBL 教学模式的探讨教学模式的探讨 两种两种 教学模式的探讨教学模式的探讨 基础医学与生物科学学院基础医学与生物科学学院 陈永珍陈永珍 基础医学与生物科学学院基础医学与生物科学学院 陈永珍陈永珍 学校学校 学校学校 教师 学生学生 学生学生 我国医学教育主要课程体系我国医学教育主要课程体系 我国医学教育主要课程体系我国医学教育主要课程体系 基于学科的课程体系基于学科的课程体系 基于学科的课程体系基于学科的课程体系 通识通识、基础医学、基础医学、临床医学、临床医学“三段式三段式” 通识通识、、基础医学基础医学、、临床医学临床医学 三段式三段式 以学科为主的教学模式以学科为主的教学模式 以学科为主的教学模式以学科为主的教学模式 基于系统的课程体系基于系统的课程体系 基于系统的课程体系基于系统的课程体系 按照人体器官系统组织课程的教学模式按照人体器官系统组织课程的教学模式 按照人体器官系统组织课程的教学模式按照人体器官系统组织课程的教学模式 基于模块的课程体系基于模块的课程体系 基于模块的课程体系基于模块的课程体系 通常是根据器官系统或某一主题组织课程通常是根据器官系统或某一主题组织课程，综，综 通常是根据器官系统或某一主题组织课程通常是根据器官系统或某一主题组织课程，，综综 合医学合医学、人文社科、人文社科、伦理等知识内容、伦理等知识内容 合医学合医学、、人文社科人文社科、、伦理等知识内容伦理等知识内容 PBL PBL 模式模式 11 PBL PBL 模式模式 11 医学院模式医学院模式 医学院模式医学院模式 即经典即经典 PBL 模式PBL 模式 即经典即经典 PBL PBL 模式模式 适用于学生人数较少的情况适用于学生人数较少的情况，通常，通常 8-8-10 10 名学名学 适用于学生人数较少的情况适用于学生人数较少的情况，，通常通常 88--10 10 名学名学 生和一名导师生和一名导师 生和一名导师生和一名导师 学生围绕复杂的学生围绕复杂的、来自真实情境的主题、来自真实情境的主题，通过，通过 学生围绕复杂的学生围绕复杂的、、来自真实情境的主题来自真实情境的主题，，通过通过 自我调研自我调研，包括文献搜索，包括文献搜索、信息筛查、信息筛查、数据收、数据收 自我调研自我调研，，包括文献搜索包括文献搜索、、信息筛查信息筛查、、数据收数据收 集和分析集和分析、亲自做实验等来获取知识、亲自做实验等来获取知识，培养自，培养自 集和分析集和分析、、亲自做实验等来获取知识亲自做实验等来获取知识，，培养自培养自 我学习和终生学习的能力我学习和终生学习的能力 我学习和终生学习的能力我学习和终生学习的能力 在课程中组织在课程中组织 PBL 1PBL 1 在课程中组织在课程中组织 PBL 1PBL 1 在基于学科的课程中组织在基于学科的课程中组织PBLPBL单课程插入单课程插入 在基于学科的课程中组织在基于学科的课程中组织PBLPBL单课程插入单课程插入 不同的学科不同的学科 PBL 的教学策略和设计略有不同PBL 的教学策略和设计略有不同 不同的学科不同的学科 PBL PBL 的教学策略和设计略有不同的教学策略和设计略有不同 基本过程基本过程：： 基本过程基