小学预防校园欺凌制度-日本校园欺凌.doc

小学预防校园欺凌制度-日本校园欺凌 浅谈日本的校园欺凌问题中国电 力教育窖　 ２０ 年 １， ０８ ２ ｑ上 总 第１６ ２ 期　 浅谈 日 的校园欺凌问题　 本 张 杰　 摘要 ：校园欺凌问题是 日 本一大社会问题 。主要从 校 园欺凌的定义、方式、产生的根源以及 日 本所采取 的解决方案等四个角度对　 此进行探讨。期望能够给中国的教育工作者提供参考。 　 关键 词：校 园欺凌问题 ；方式 ； 解决方案　 作者简介 ：张杰 （９６ ） １７一 ，女，江苏如皋人 ，上海海洋大学外国语 学院，讲师，主要研 究方向 ：日 本文化 。（ 上海 ２ ０ ９） ００ ５ 　 校 园欺凌问题在 日语 中被称为 ｉｉ ｚｍｅ问题 。２ ０ ０ ６年末 ， 日 布开，会严重损害当事人的名誉。 　 　 本 的三大 报刊之一 《 日新闻） 朝 ）曾就 “ ０ ６年印象最深 的新 闻” ２０ 　 ５ 忽视 型。即忽视对 方的存在 。如 ，孤立 对方，即使 对方　 ． 进行了问卷 调查 。 ２ ０ 在 ０ ６年 ｌ 月 ２ ２ ７日所进行的统计结果 中，中　 打招呼也置若 罔闻。因为持 续否定对 方的存在 ，所以给当事人　 “ 小学 生因为校 园欺凌 问题 而 自杀”之 新闻获得 ２ ３票，位居 第　 的精神 打击非常大。而且这种校园欺凌极具隐蔽性。 ０ 　 三位。而在 ２ ０ ０ ７年，共发生 ６起 因为被 欺凌而自杀 的事件，其　 是一个深刻的社会问题。 　 一 除此之 外，目前一种新型 的欺凌 ，即网络欺凌 （ 亦被 称为　 网络深深 地渗透 到人们 的日常生活 中，手机、 电脑、Ｐ ＨＳ等在　 中小学 生 中得 到普及 。而网络欺 凌正是在 这种 背景下产生 的。 　 中一起 自杀未遂 。由此可见 ，在当今 的日 ，校园欺凌 问题依 然　 网络暴力） 日益引起人们的关注。信息化社 会的高速 发展 使得　 本 校园欺凌问题的定义　 、 关于校园欺凌， 日本文部省初等 中等教育局曾做如下的定　 如大 阪市一位 身材偏胖 的高一 学生在体育课 上更 衣时被同学用　 义。“ 所谓校 园欺凌，指 由学 校认定的、向比自己弱小 的人所施　 手机拍 照并 传送给其他同学，当他更衣完回到教室时 即被全班　 加 的身体、心理 上的攻击。该攻击具有单向性、持 续性 、使对　 同学嘲 笑。和传统 的校园欺凌 相比，这种新型的校 园欺凌更让　 方感觉到深 刻的痛苦。 而且 这种攻击所发生的场所不限于校内。　 人担忧 。首先，它使欺凌和被欺凌的双方不受力量对比的限制。 ” 　 １９ ９ ４年发生了大河内君事件后， 由学校认定的”这一项被删除。 即便瘦小 者也可 以欺 负他人。其次，欺 凌者更为隐蔽。他可 以　 “ 　 而警察局对此作 出的定义 则有所不 同，警 察厅 的定义如下 ： 所　 在不被察觉 的情 况下实 现对他人 的伤 害。再者，手段 的信息化　 “ 谓校 园欺凌是指如下行为，即 ： 个人或数人反 复、持 续地对 特　 使得传播速 度更 陕， 范围更　 因此对他人 造成 的伤害更为严重。 　 定的个人或数人进行 肉体上的攻击，或通 过言行进行心理上 的　 此外， 传统的校园欺凌受 时空 的限制。即只要不和加害者在一起， 　 迫害， 如威胁、 骚扰 、 将其孤 立、 无视其存在， 从而给其带来痛苦。 就 可以避免受伤 害。而网络欺凌则使受 害人失去了所有的避难　 　 （ 良少年 团体及暴走族 的对立抗争不包含 在内。”（９ ４年警　 所。无论身处何处 ，伤 害都会随之而来 。 不 ） １９ 　 察白皮书） 。这两种定义 的不同在于前者站在 受害者一亢 即只　 要受害者 “ 感觉到痛苦” ，该行为即为 “ 校园欺凌行为” 。而后者则　 站在加害者一亢 着重于 “ 给别人带来痛苦” 。 　 二、校 园欺凌的方式　 传统的校园欺凌方式大致可以分为三种。 　 三 、校 园欺凌问题的根源　 】４Ａ Ｎ素。 ． －． 一个孩子之所 以会有 欺凌行为，和他 的成长经　 历、家庭氛围等是 分不开 的。有一类 孩子因为从小 生活在 缺少　 关爱的环境 中，因此一方面缺乏安 全感 ，另一方面又因为自卑而　 嫉妒那 些生活在 幸福环境 中的孩子。而且 因为从小缺乏别人的　 １暴力型这 类欺凌伴 随着诸如推、 敲打、 ． 掐、 殴打、 等暴力， 关爱，所以也不知道 如何 关心别人 ，更不会去体会被 欺负的小　 踢 　 带给他人的肉体、精神上的打击很大 。其 中有些暴力非常危险， 孩所经历 的痛苦。而另一类孩子则完全相反 。因为从小被 家庭　 　 如用书敲打头部、拉 扯头发、用扫帚、伞敲 打，甚至是有类似　 溺 爱，所以形成了自我 中心 的性 格，支配他人的