教与学的创新教育实施方案赵兴丑.doc

教与学的创新教育 ——如何在课堂教学中培养学生的口语交际能力 实施方案 天宁中心学校 赵兴丑 2004年9月20日 教与学的创新教育 ——如何在课堂教学中培养学生的口语交际能力 实施方案 现状分析 近年来，我校在实施素质教育过程中，虽然取得了一定的成绩，但还存在许多问题：教师们在观念上受习惯势力、旧的教育模式的影响，难于接受新的教育观念。实践上不敢打破定势，怕影响考试成绩，不敢放手；学生的文体地位不明显。 学生普遍存在不高兴上课，课堂气氛沉闷单一，课堂上表现冷漠的现象，学生思维得不到很好的训练，不活跃；学生学习被动，缺乏苦学精神，胆小怕事，只有教师布置了的事才做；学生不习惯怀疑和考证，影响了学习质量和人才的培养，抑制了学生的创新思维发展。 理论依据 在教与学中培养学生口语交际能力的理论依据是：教学中实施创新愉快教育是符合儿童身心发展规律的。心理学研究成果显示：儿童喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情景中学习，在愉快中获取知识儿童的情绪越好，学习效果越佳，创新愉快教育反对片面追求升学率，着眼于提高学生的全面素质。 低年级儿童形象思维占主导地位，教学中充分运用直观教具，激发学生兴趣，引发学习动机。这是在教育学心理学和价值论的基础上提出来的。 实验目标 为了使教学活动活跃起来，使：“教与学的创新教育”课题落到实处，把培养低年级口语交际能力变成一个愉快的教学过程，达到教师乐教，学生乐学的目的。 实验目标定为： 1、改革课堂教学为主线，创建创新教学模式，使课堂教学在愉快的氛围中体现口语交际的主旨，通过实验，使低年级学生能够看图，根据图意说通顺的话，能够口头叙述一件事，并能写出一两句或一段通顺的话。 2、通过实验，使课堂教学生动有趣，把学习的主动权交给学生，最终达到教师乐教，学生乐学的境界。 3、使学生在愉悦的情绪中养成阅读习惯，使学生借助汉语拼音拼读课外书，要多看，多读。 4、形成民主、和谐的师生关系，生生关系。通过实验，要打破师生间的隔阂，消除学生对教师的惧怕心理，使他们在教师面前敢说敢讲，能和教师谈心，说心理话。 实验内容： 本阶段实验时间为两年，主要实验内容是：在低年级课堂教学中如何培养学生的口语交际能力；优化课堂教学，建构创新教育课堂教学模式；以“创新”为主旨，在实践中探索愉快教育的策略；培养学生良好的心理素质和养成良好的行为习惯。（包括学习习惯的养成，生活习惯的养成和娱乐习惯的养成等。） 实验原则： 实验“教与学”的创新教育中，如何在课堂教学中培养学生的口语交际能力，关键是教师要转变教育观念，敢于大胆尝试，探索如何教与如何学的课堂教学创新理念，不能生搬硬套，机械地模仿别人的教学模式，应该创造出个人的教学特色，遵循科学性原则、整体性、主体性、游戏性、兴趣性、活动性、目标性原则，使学生轻松愉快地掌握知识，掌握口语表达的技巧，充分展开想象，说自己想说的话，想自己想说的事。 实验方法： 实验“教与学”的创新教育中如何在课堂教学中培养学生的口语交际能力，其方法不能单一，要形成一个带有地方特色的系统方法，初步设想为：在课堂教学中不分科目，“逢图必练，（即不管语文、数学还是品德，劳技等科目，办要遇到有教育意义的图画，都要留出充余的时间让学生练习说一说，、写一写），逢事必说，创设情景必练等方法，同时采用让学生学有所想，想有所得的方法，（让学生睡前想想，当天学了些什么？做了些什么？哪些该做哪些不该做？哪件事对自己印象最深？）起床前想一想，（想一想今天自己如何计划学习？准备做一件什么有意义的事？今天不能再犯昨天的错误等。）并让他们说说自己想的是什么？分主次说一说。 实验步骤 2004年9月，学习理论，学习经验；对本班学生做全面了解，进行最基本的行为习惯养成教育，制订班纪班规，制定激励措施：张贴“比比谁的红星多”表格，用奖励红星的方法激发学生的学习积极性；背书张贴红五星激发学生的兴趣。2、 2004年10月到2005年元月：从各个方面训练学生口头说词说句训练，并能让学生口头表达通顺的一段话，能借助汉语拼音读简单的图文并茂的课外书，能把自己听来或看来的故事有连贯性地讲给同学听。 2005年3月到7月为本实验期的第二个步骤，着重进行“口语交际”的训练，训练内容不局限于语文课，要从数学、品德与生活课、卫生与保健等课程中训练，除此之外，每周有目的的安排一节课训练学生的口语交际能力：可以是介绍自己的所见所闻，介绍书中学到的故事，介绍自己亲身经历的事等。除训练学生的口语表达能力外，应让学生说后写一句到两句通顺的话，要求不写错别字。这个实验期的目的是：能让学生口头表达通顺的一段话，能写通顺的一两句话。 2005年9月到2006年1月，本分阶段为第三实验步骤，此期间除了继续巩固学生口语表达能力，能口头描述一件事外，主要训练学生从能写通顺的一