样例三：《基于网络环境下的乡土教育资源开发研究》实施方案.docVIP

《基于网络环境下的乡土教育资源开发研究》 课题实施方案 广东佛山市南海区西樵镇社会事务办公室教育组 黄浩森 执笔 一、选题的背景 乡土资源是课程资源的重要组成部分，在世界各国的中小学教学中都占有一定的地位，也是我国课程资源改革的最早着眼点之一。新一轮基础教育改革启动以来，乡土资源开发利用研究成为热点之一利用网络进行乡土教育资源开发，是信息技术在课程改革的新运用的开发是一个动态开发过程它是基于学生对现实生存环境的感官体验和理性思考，引导学生在观察和探究等一系列实践活动中体验生活、感受人生、探究现实，将极大地拓展现有狭窄的教育内容，将促进学生的发展；的开发，还直接导致教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等的变革；?社区有资源，学校有力量。乡土教育资源的开发把学校和社区有效地沟通起来，打破学校的围墙，努力探索社区育人的新模式。 4.乡土教育资源的开发过程中，不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革，而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升，推动学习型社会的来临。 示范作用，能引领我国中小学在信息技术新形式下利用网络平台大力探讨课程资源的整合与开发研究的潮流，特别是在乡土教育资源方面竞争的关键是品牌，品牌的核心是特色，特色的保障是文化，文化的源泉是历史的提升西樵作为广东省教育强镇的内涵，巩固我们提出的创特色教育，树教育品牌的办学方向，充分发掘西樵本地特色文化资源，教育培养学生的探索能力提升西樵教育的竞争力，为西樵教育新一轮大发展提供重要支撑。 本课题研究以广东四大名山之一西樵山为依托，有针对性地开发西樵的历史、地理、生物和科技发展等具有本地特色乡土教育资源，。本课题的主要观点包括：1.乡土教育资源开发是对国家课程资源的有益补充，有利于营造本地积极健康的文化氛围，促进教育事业健康发展。 2.乡土教育资源开发为教师的自主专业发展提供良好的平台。 3.乡土教育资源开发能有效提高学生的自主、合作和探究能力。 五、研究的方法 1.田野调查法：由老师组织学生利用假日深入到社区和农村去体验和发掘传统的乡土文化资源，本着共同探索，共同分享，互相合作，互相欣赏，一起研究，一起成长的思路，开展主题研究活动。组织研读地方志深入乡间采风，访问民间艺人。 六、乡土课程资源开发是现代青少年文化传承的必然要求 第三部分：乡土教育资源开发的原则 一、适应性原则（适应社区、适应学校、适应学生） 二、开放性原则（学科开放、参与开放、空间开放） 三、高效性原则(有效性、速效性、实效性) 四、特色性原则（原色、原点、原味） 第四部分：乡土教育资源开发的操作模式 第一节 信息技术利用与资源开发平台的搭建 一、共同撰写博客与资源开发方式的变革 二、博客利用与乡土课程资源开发的创新 第二节 建立学习共同体与师生共同探究体验 一、建立课堂、生活与自然连通的学习共同体 二、实现研究、学习和学生育德生活的一体化 第三节 共同编写教材与师生共同探索发展 一、理念更新：由传统学科中心向现代化知识综合的编写过渡 二、角色转换：从课程资源的被动使用者到主动的开发建设者 七、研究的进程 1.确定研究问题并申请立项（2006年3月） 2.撰写开题报告：查阅文献，弄清楚乡土教育资源开发的概念以及在开发过程中要注意的问题（2006年4—5月） 3.进行资料的采集，组织学生到野外和乡村考察，同时进入社区进行采风（2006年6—7月） 4.进一步收集资料，丰富和完善研究资料（2006年8—9月） 5.分析资料：对所掌握资料进行全面分析研究（2006年10—12月） 6.编辑乡土教材的书稿（2007年1—6月） 7.乡土教育资源专题网站的制作设计（2007年7月—12月） 8.乡土教育资源课题的研究报告（2007年12月） 八、课题的组织管理 顾 问： 辛继湘（湖南师范大学教育科学学院教授，课程改革专家） 白于蓝（华南师范大学历史文化学院教授，历史文化专家） 杜学成（原佛山大学地理系退休教师、教授，地质学专家） 关 祥（《西樵山志》主编，40年来致力研究西樵山文化） 主 任：邓永平 副主任：何志坤 成 员：温志标 李淑聘 陈凤仪 陆明章 吴志锋 黎冬环 吴春华 周永秀 谢勋旻 黄志芳 张韶君 林建欢 黎新准 麦凯群 陈美霞 苏福胜 莫升明 黄浩森 九、课题的研究成果 1、乡土教材《樵山人文》 2、乡土教育资源专题网站 3、研究报告（论文） 6