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第一节 学前教育和学前教育学（小白） 教学内容：学前教育和学前教育学 学习目标：1、学前教育的性质及含义。 2、学前教育的对象。 3、学前教育的实施形式及特征。 教学重点：学前教育的含义、对象 教学难点：不同形式学前教育的特点。 教学方法：讲授法 教学课时：2 第一课时 教学过程： 导入：今天，“教育”在我们的生活中无处不在。 教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。 广义的教育与狭义的教育。 可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。 讲授新课： 一、学前教育及其年龄划分 学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。 通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到6、7岁称为学前期。由此构成了完整的学前教育阶段 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。 学前教育也有广义和狭义之分。 学前教育与学前教育学 学前教育泛指0——6（7）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前社会教育指凡由社会设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式的家庭托儿站、游戏小组一、咨询所等。 学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。 二、学前教育的主要形式和特征 1、家庭教育 学前家庭教育是字家庭出现以后就已存在。家庭是儿童受教育的第一场所，父母是孩子的首任教师。 家庭教育的特征是： 领先性，儿童第一个生活环境； 长久性，家庭教育伴随儿童成长的全过程； 单独性，家庭教育的对象是儿童个体； 随意性，家庭教育受施教人的水平影响； 随机性，家教具有随时随处、潜移默化的特点。 学前社会教育的形式和特征： 主要形式有：托儿所，幼儿园，托幼园所一体化，幼儿班，儿童福利院，SOS国际儿童村。 学前社会教育的特征： 群体性；目标性；计划性；多样性。 板书设计： 学前教育及其年龄划分 0-6岁 学前教育的主要形式和特征 学前家庭教育 领先性 长久性 单独性 随意性 随机性 学前社会教育 群体性 目标性 计划性 多样性 第二课时 三、学前教育学的研究对象与任务 学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。 研究对象：0——6岁前儿童教育问题 研究内容：（讨论：你认为学前教育应该研究哪些内容）教材的体例 研究任务：总结实践经验，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平；为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。 四、学习学前教育学的意义 1、可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法。 2、帮主学生了解托儿所、幼儿园实际，培养热爱儿童，热爱学前教育的专业思想。 五、学前教育学的特点 1、是一门年轻的学科； 2、综合性的学科； 3、实践性很强的学科； 4、不断发展的学科。 板书设计： 学前教育学的研究对象与任务 学习学前教育学的意义 学前教育学的特点