农村小学小班化语文教学的探索与反思.docVIP

让语文走向亲和 ——农村小学小班化语文教学的探索与反思 [摘 要] 语文是人文学科，与自然科学的不同在于其工具性与人文性的统一。由于多种条件的限制，农村小学学生的语文水平明显低于城区小学。小班化语文教学是以促进学生既全面又有个性发展为目的，体现了一种崭新的理念。本文对农村小学的学生现状进行了分析，并结合实际情况从班级文化、国学引导、学习方式、座位组合、家校联动五个方面进行探索。笔者认识到农村小学小班化语文教学是整体化和个性化教学的相互融合。 [关键词] 小班化 语文教学 探索研究 笔者所任教的班级规模较小，只有29个学生，为小班化语文教学的实践创造了条件。三年前，笔者开始担任该班的语文教学工作，期间贯彻“以生为本”的观念，主动为学生搭建探索自我、思考自我和表达自我的平台，学生在真诚、合作的语文学习关系中获得发展，让语文教学走向自然，走向亲和。 什么是小班化教学？班级规模缩小是小班化教学的一个特征，但是教学方式仍然是传统的，这种教学只能称其为小班教学。有学者认为，小班化教学是在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实践过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。 “小班化教学”与“小班教学”是不同的概念。小班化教学除了班级规模变小这一特征外，还具有全纳性教学、个别化教学、教学情感性、小组合作性、评价多元化、过程活动化等特征。 一、农村小学学生现状分析 我校是一所位于经济相对较落后地区的农村小学，在全市农村小学极具代表性（上图为我校学生的基本现状）。家境稍好的学生大都去镇小或城里借读，学生中留守儿童和外地学生的占比较大，并有逐年扩大的趋势。生源流失，学生少了，教室空了，但语文教学依然沿用传统的大班式教学，教学质量下滑导致更多的生源流失，形成恶性循环。在语文学习方面，突出表现为学生阅读量不够，知识面狭窄，语文学习能力较弱。 农村小学的语文教学迫切需要新的教学模式，小班化教学成为改变现状的有益尝试。笔者所任教的班级只有29名学生，有足够的时间和空间，这为尝试小班化教学提供了可能。 二、针对“小班化”语文教学进行有益探索 1.重视班级文化的建设 班级文化是班级群体共同遵循的生活愿景、活动信念和价值标准，是班级最核心最深层的管理。它会潜移默化地优化学生的语文学习行为。为了充分展现班级文化的亲和，笔者一方面加强物质文明建设，为学生创造了“四季有书香，常年绿满室”的教室，布置干净整洁、阳光充足、空气畅通、座位宽敞、赏心悦目的教室；另一方面加强班级精神文明建设，创建民主、团结又充满竞争的良好班风，使学生感受到一种催人奋进的心理氛围。小班化教学由于学生人数比普通班级少一半左右，每位学生拥有的空间就远远超出普通班级学生，这为小组合作学习、实践学习提供了优越的条件。笔者主要从以下几个方面增强班级文化的亲和力和语文味。 我们的教室里不仅贴有学生需要积累的名人名言，还布置有“书海拾贝”、“四叶草心语”和“成果展示”。 其中，“书海拾贝”是每位学生制作的荐书卡，引领孩子们遨游书的海洋。“四叶草心语”是孩子们的自主园地，类似于班级微博，他们可以写下自己的心情、语文知识、好词好句、谜语等贴在上面和同伴分享。“成果展示”则是学生语文综合性学习成果的展示平台，不定期更换内容。比如本期内容就是“各地习俗”，每一位孩子都搜集了相关资料，并做成各型各色的资料卡片。 平时注重语文学习氛围的形成。每周一到周四，学校都有半小时“午间阅读”时间。笔者会利用这段时间让学生阅读课外书，朗诵美文，交流阅读感受等。既促使学生学习了知识也扩大了知识面，提高学生的语文素养。 为净化教室空气，美观环境，我们的教室内养了吊兰、铜钱草、碗莲等绿色植物，让学生在学习之余动动手、浇浇水，观察生物的生长情况，以此作为写作的素材，激发学生对自然的兴趣和热爱。 2.发挥国学经典的亲和功能 教育最初的语义源于《说文解字》中“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。我国的国学作品中不乏精品，《三字经》《菜根谭》《弟子规》《增广贤文》等读物言简意赅、朗朗上口，十分适合学生诵读。分小组诵读活动让语文学习的过程成为学生展现个性和塑造个性的过程。 阅读经典时，笔者为了激发学生的阅读兴趣，在班里进行了读书交流主题班会。让每个小组内爱好阅读的同学带动其他同学，也为学生交流读书感受提供一个平台。班级读书交流活动中，孩子们人人参与，从一枚枚设计精美、寓意深刻的书签中，仿佛看到同学们想象的翅膀牵着画笔在纸上飞舞。“轻叩诗歌的大门”语文综合性学习成果展示也让学生们成了小诗人，他们舞笔弄墨，写出了自己的童诗、童谣，还配上了美丽的画，诗与画的美妙意境让人赞不绝口。 3.转变学生的学习方式 语文课程标准在课程的基本理念中明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，