初中《义务教育教科书--语文》介绍.pptVIP

编写框架?课外古诗词诵读 ?每册两部分，每部分４首 ?除课标推荐篇章，另增若干经典 名篇，要求熟读背诵 教材形势 七上、七下投入使用 八、九年级早已编写完成，正在审查当中，反复修改 今年使用七上、七下，明年八年级，后年九年级 部编版取代原来的人教版，其他出版社版本市场范围维持不变，但也修改了，出新版本 解答一些问题 部编《义务教育教科书 语文》介绍 编写缘起 2012年开始编写 落实十八大提出的“立德树人”方 针，体现社会主义核心价值观，注重中华优秀传统文化教育 由教育部组织编写，所以叫部编 人教社出版，但不叫人教版， 编写过程 直接参与编写人员三四十人 历时6年，修改无数稿 送交教育部和中央审查20次 全国100多位中学语文特级老师审读 两次大范围试教，整理了大量试教报告 创中国教材历史纪录 教材质量高了，对师生教学要求也高了 指导思想 遵循《课程标准》（2011年版）的要求 坚持“以人为本”，以学生为主体，重视整体素质发展 注意吸收课改的经验，借鉴国外先进经验，既守正、又创新，革新理念、内容、方法 教材构成 语文要素：语文素养各基本要素，包括语文知识、语文能力、学习策略和学习习惯等，有主线、分层级、成序列，结构清晰 语文要素显现在哪里？ 1.教师用书 2.单元导语 3.思考题和拓展题 4.综合性学习、写作、名著选读等 5.知识补白 框架结构 阅读＋写作＋综合性学习＋口语交际＋名著导读＋课外古诗词诵读 阅读与写作是主体 每册6个单元：阅读4课、写作一课，其中穿插其他零散项目 印张限制 ，课文减少，活动增多 框架结构?阅读1 三位一体：教读＋自读＋课外阅读 力促改革：不能一律精读，强调读同类文章和整本书 双线结构：人文主题和语文要素。强化综合性和实践性 注重阅读方法和阅读策略：如七年级，方法有朗读和默读，精读和略读等；策略有整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等。下面是七年级阅读重点 七 ? 上 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 ? 四时之景 亲情之爱 校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼 ? 朗读一：体会语言之美 品味精彩语句 朗读二：体会思想情感 把握作者的情感 默读一：一气呵成 梳理文章的主要内容 默读二：圈点勾画 理清作者的思路 默读三：摘录积累 概括文章的中心 默读四：快速阅读 理解联想和想象 ? 七 ? 下 群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险 ? 精读一：字斟句酌 把握人物特征，理解人物情感 精读二：学做批注 学习主要抒情方式 精读三：熟读精思 掌握叙事角度，分清详略 略读：确定阅读重点 对内容和表达有自己的心得 比较阅读 学习主要描写方法 浏览：提取主要信息 对内容和表达有所思考和质疑 ? 框架结构?阅读2 八、九年级以文体阅读为核心 八年级是实用文体，新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明文和小说、散文 九年级集中学习诗歌、小说、戏剧，交叉安排议论文 框架结构?阅读3 每课构成： 预习 课文 注释 思考探究＋积累拓展 阅读提示 读读写写 补白 “预习”兼有助读和作业双重功能，或激发兴趣，或调动阅读期待，或与学生经验、以前所学勾连，或提供文本解读的背景知识，或照应单元重点提示阅读方法，或指出思考的问题等。 内容、情感、主题、写法、疑难。 积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系。 两个层次，体现渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解文本到积累语言、扩大学习资源，一反三。 框架结构?阅读4 自读课文： 不设课后练习 旁批＋阅读提示 旁批随文设置：或对文意关键处、文笔精华及写作技法点评，或提问启发思考。引导学生学会点评，自行实践。 回忆鲁迅先生 《窃读记》 配合单元重点或选取文章独到之处，指向自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。 框架结构?阅读5 根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，教材加大古诗文比重。全套选编古诗文130篇，约占52% 每册有一次传统文化专题的综合性学习 框架结构?阅读6 读读写写： 参照义教课标《字表（二）》，用专 门软件筛选出，避免教材随意性 编写框架?写作1 与阅读重点相配合，又尽可能自成体系 七年级：培养写作兴趣和写作习惯，训练写人记事能力 八、九年级：1.文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿；2.改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写；3.作文程式学习，如审题立意、布局谋篇 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 七上 热爱生活，热爱写作 学会记事 写人要抓住特点 思路要清晰 如