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《孔雀东南飞》说课稿 红兴隆第一高级中学 语文组 周永华 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《孔雀东南飞》 说教材 （一）、教材地位和作用：《孔雀东南飞》是人教版高中语文必修2第二单元第三课。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，对后世的诗文创作有深远影响。《孔雀东南飞》主要讲述的是刘兰芝和焦仲卿这对情投意合的年青夫妇被活活拆散，最终为了捍卫爱情而双双付出生命的悲剧故事，是本单元的重点篇目。 （二）、 教学目标为： 知识与能力：结合文本，通过多角度、多层次分析焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧的原因，培养学生的探究能力； 过程与方法：结合学生在课堂表演的课本剧，对焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧原因的交流、探讨，培养学生运用准确的语言表述观点的能力； 情感态度价值观：通过对文本个性化的解读，唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情，同时引发学生对爱情、对社会、对人生的思考。 教学重点：焦、刘爱情悲剧原因的个性化解读。 教学难点：探究文本，联系实际，在个性解读中提出问题。 设计的依据是，《课程标准》要求学生对优秀作品能够常读常新，进行多角度、多层次地阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，注重个性化阅读，获得新的体验和发现。更为重要的是从平行班的学生实际情况出发，探寻学生求知的兴奋点，了解学生对知识的需求点，知道学生自身学习知识的深度，进而决定学生学习的宽度，基于此，我设计了以上的教学目标和重点难点。 二、说学情 本文虽然是古诗文且篇幅较长但是故事性很强，容易读懂。以往的传统做法是学生学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，特别是在平行班级，学生学习缺乏主动性。在学习这首诗时，我调动学生的积极性，让学生自编、自导、自演课本剧，自主探究，自己提出问题，让他们积极参与课堂的讨论探究，让他们真正地成为课堂上的主人。 说教法 结合多媒体辅助教学设备，我主要采用文本形象表演法，先学后教、自主合作探究法。 主要意图是为了落实三维教学目标，结合课本剧分析讨论中心问题来突出重点，联系现实生活和学生文学知识的积累来分解难点。在探究活动中，大胆提出自己的见解，敢于提出不同的问题，不断提高探究能力，养成良好的思维品质，能做到自觉高效地学习。 说学法 我指导学生在课堂学习主要采用合作探究法、个性解读质疑法。在学生自主探究学习的过程中，尽量做到让每一个学生学有所得。突出高效课堂的一个中心，就是一切以学生为中心，以快乐为根本，营造和谐、民主的课堂气氛，让学生敢问敢说，让学生身动、心动、神动，力求达到平行班的学生肯学、想学、学会的目的，进一步培养学生自主学习的能力，语言表述能力和对现实社会的反思能力。 五、说教学流程 1.导入新课 我用电影《梁山伯与祝英台》来设计导语，不仅营造气氛，引领学生进入情境，而且《梁山伯与祝英台》和《孔雀东南飞》都是悲剧，容易唤起学生的兴趣和共鸣。 2.出示学习目标，旨在引导学生明确通过努力而能达到的目标，让学生有明确的学习方向； 3.学生表演课本剧片段，学生在展示的过程中“体验式学习”，学生在自编、自演的过程中就是探究学习个性化解读的过程，走进作品，融入角色，定会有自己的体验和发现。 4.结合导学案的内容和同学刚刚表演的课本剧，在这一环节我设计了两个小模块内容，一个是小组讨论分析是什么原因导致了焦、刘的爱情悲剧？设计本环节意在揪住一个知识点“无限”放大，对知识点形成上挂下联，引导学生回归文本、探究文本，调动学生踊跃发表自己的看法，根据学情分析，我预设学生在说的过程中会分析出很多原因，而且学生还有可能广泛联系，结合其他的文学作品中和他们相似命运的人物进行旁征博引，比如陆游和唐婉，梁山伯与祝英台等等。这样既丰富了课堂内容，又体现了个性化解读，从而突出了教学重点。另一个小模块内容是在探究的过程中鼓励学生大胆质疑，鼓励各小组多提问题，进行问题荟萃，以往都是展示答案，这次是展示问题。这个环节的设计是我的大胆尝试，这部经典作品要有创新，就要鼓励学生读出新意，学生到底能提出什么问题我是不可预设的，这对我对学生无疑都具有挑战性。我是站在学生的角度来看考虑的，学生势必会从生活的实际出发去理解古代作品，也许学生在表演课本剧的时候就已经蒙上了现时代的色彩，所以一定要考虑到学生的体验和感受，学生一定会有这样那样的问题，那么老师就要为学生提供机会，为学生搭建交流探讨的平台，让他们把心中所想、所思、所感表达出来，把他们闪光的思想展示出来。让学生自己往前走，不管学生提出怎样的问题，我会以鼓励的方式评价学生，激发他们的求知欲望，真正地让学生动起来，让学生感觉到自己的学习是有效的，学