精心设计数学练习.docVIP

姓 名：刘军娥 工作单位：陕西省咸阳市长武县昭仁中心校 邮 编： 713600 精心设计数学练习 小学数学课堂的一个重要环节是习题练习。通过一定数量的习题练习，可以使学生牢固掌握《数学课程标准》所规定的基础知识，形成熟练的运用技能、技巧。同时为了落实有效教学，必须设计有效练习，因此，我们要精心设计数学练习。 一、设计开放题 “数学开放题”是指条件不完备，结论不确定，情景实际化，解题策略多样化的题目。设计开放题的练习有利于激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，对培养学生的创新能力具有得天独厚的优势。如：学完小数的大小比较后，可设计这样的题目：0.3﹤（ ）﹤0.4。这是一道结论性开放题，他的答案不是唯一的。教学中，教师可以引导学生应用小数的基本性质进行比较，学生通过比较寻找，就可以在这两小数之间找到无数个比0.3大比0.4小的小数，这样不仅能拓宽学生的解题思路，而且能有效的培养学生的创新意识和创新能力。 二、设计层次题 要是每一个学生都能得到发展，可以用分层练习的途径。通过练习为不同层次的学生创设不同的机会，让多层次的学生充分、有效地学习，以激励学生在达到较低层次目标的情况下自觉、主动、积极地向高一层次目标“递进”。比如：可将内容划分为A、B、C水平： A水平：这一水平的练习时基本练习，要求每一位学生均要掌握。 B水平：高于A水平，有一定的综合性，强调知识的联系。解题要有一定的技巧，要求绝大部分学生掌握，一部分学生跳一跳可掌握。 C水平：这时更高水平的练习。练习题的综合性更强，应用能力要求更高，这可鼓励学生通过讨论，合作学习的形式来解决，一部分程度较高的学生要求掌握。 例如：学习环形面积时，设计如下练习：第一层次的练习：一个环形铁片，外圆半径是8厘米，内圆半径是三厘米，环形铁片的面积是多少？第二层次为提高性练习：一个环形铁片内圆半径是5厘米，外圆周长是6.28厘米，环形铁片的面积是多少？第三层次为发展性练习：学校圆形花坛直径10米，现在准备在花坛外面修一条宽2米的人行道，这条人行道的面积是多少？ 三、设计多样题 课堂练习要讲究技巧，练习要有针对性，即所设计练习题从教学目标出发，有的放矢，紧扣教学内容，突出重难点，以确保学生对新知识的理解。例如:在教学“乘、除法应用题”时，由于解答这类应用题的 关键，首先要找出题中单位“1”的量。为了突出重点，突破分散难点，可对找“标准量”做专项练习。如根据条件找出单位“1”的量。实际植树的棵树是计划的几分之几；一堆煤用去几分之几；六月份用电量相当于五月份的几分之几；女生比男生少几分之几。通过此项练习，为学习复杂的分数乘除法应用题奠定了基础，加深了对单位“1”的理解，大大提高了学习效率，并收到了事半功倍的效果。 多样性练习形式新颖，生动有趣，可以激发学生的求知欲，调动学生的积极性，培养学生灵活运用知识的能力。例如计算题，若设计带游戏性的练习，如看谁做得又对又快的 “夺红旗”；针对学生作业中已出现的错误，设计给小马虎“治病”的形式；设计请你来“当家”的生活题材练习等。这样变换练习的形式，既能激发学生的兴趣，又能取得满意的效果。 四、设计探索题 在课堂练习中，精心设计富有探究性的题目，让学生综合运用已学过的知识去解决，以满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神，让他们跳起来摘到“果子”。这种高层次的练习，既可以拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生良好的思维品质。如学了“乘法分配律的简便算法”后，可设计这样的思考题：145÷6+155÷6；3.37×0.8+0.337×12。一开始一部分学有余力的同学感到束手无策，显出无可奈何，一筹莫展的样子。但经过仔细观察、分析，终于找出了解答的简捷方法，解题过程中饱尝了成功的喜悦。