大学生心理健康教育课程改革路径探析(新).docVIP

大学生心理健康教?育课程改革路径探?析 大学生心理健?康教育课程改革路?径探析 内容简?介： 论?文关键词:大学生? 心理健康教育 ?课程改革 论?文摘 要:大学生?心理教育课程是提?升大学生心理健康?质量的一条重要途?径。现从大学生心?理健康教育的现状?和大学生心理健康?教育过程中存在的?问题进行分析，探?索针对目前的问题?提出大学生心 ? 论文格式论文范?文毕业论文 ? 论文关键词?:大学生 心理健?康教育 课程改革? 论文摘 要?:大学生心理教育?课程是提升大学生?心理健康质量的一?条重要途径。现从?大学生心理健康教?育的现状和大学生?心理健康教育过程?中存在的问题进行?分析，探索针对目?前的问题提出大学?生心理健康教育课?程改革的路径。 ? 一?、大学生心理健康?教育课程现状 ?大学生心理健康课?程自从90年代在?高校中开设以来，?已经有二十多年的?历史，大多数高校?已经形成了完备的?心理健康教育课程?教育体系。随着2?001年教育部《?关于加强普通高等?学校大学生心理健?康教育工作的意见?》的颁布，心理健?康教育的任务和内?容已经逐渐被垂青?。该课程在取得一?系列成就之前，也?存在着诸多问题，?为了能满足大学生?的现实心理需求，?心理健康教育课程?改革被提上了日程?。即针对大学生心?理健康教育课程改?革路径进行浅显的?思考与探讨。 ?调查发现，大学生?认为最受欢迎的是?心理健康教育课程?，而同时最不满意?的也是心理健康教?育课程。［1］专?门针对大学生选修?心理健康这一课程?的调查显示，近七?成同学表示非常愿?意选修心理健康教?育。近几年，大一?新生选修心理健康?教育的人数呈递增?趋势。然而，很多?高校中，这门课程?传授的内容却令大?学生大失所望，很?多院校的心理健康?教育基本不能满足?学生的现实需求，?更谈不上帮助大学?生解决心理问题，?这与《意见》中要?求的在高校中开展?正规系统的心理健?康教育相悖。 ? 二、大?学生心理健康教育?过程中存在的问题? 1.?大学生心理健康教?育??程设置未受到?足够重视 与其?他专业核心课程相?比，心理健康课程?受到的重视程度明?显不够，被冠以“?副科”的地位［2?］。在相当多的高?校中，心理健康教?育课程为选修课，?有的学校甚至未开?设这门课程。因为?，高校教学模式与?中国特殊的教育体?制，高校在发展过?程中将政策向重点?学科倾斜，以至于?心理健康教育课程?成为可有可无的课?程。 ?心理健康教育课程?内容枯燥单一 ?学校的心理健康教?育教材一成不变，?老师教授内容枯燥?乏味，有的老师甚?至多年使用同样的?教案。与现实问题?严重脱节的理论灌?输激发不起学生的?学习兴趣，心理健?康教育变成学生修?学分的一个手段。?心理健康教育课程?不能采取有趣的教?学活动激发学生的?学习动机，单一的?教学模式反而引起?学生对学习的厌恶?感。这一问题急需?学校对心理健康教?育课程进行有效改?革。 ?3.大学生对心理?健康教育学习的主?动性低下 大学?生入学后，因为环?境的转变或多或少?会产生一些心理问?题。就业与生活压?力的增大，成为他?们的心理障碍，并?对健全人格的培养?产生一定影响。消?极逃避自身的心理?问题，不能正面主?动地去通过科学的?途径疏导协调。偏?低的学习主动性导?致学校的心理健康?教育课程未被学生?正确利用，这也成?为心理健康教育课?程的发展绊脚石。? 三?、心理健康教育课?程改革路径 ? 1.加大对?心理健康教育课程?的重视程度 高?校心理健康教育课?程改革是高校教育?改革的一部分，是?一项复杂的系统工?程。［2］高校应?该认识到心理健康?教育对学生发展的?优势，在课程设置?和课时安排上应该?相应提高其地位。?加强心理健康教育?的课程管理，使之?成为学校教学的真?正组成部分。 ? 增强教学?内容的趣味性和实?用性 心理健康?教育教学内容应该?着重考虑学生的实?际需求，真正站在?他们的立场想问题?，其课程的设计要?遵循“以学生为中?心、以情境为中介?、以经验为起点、?以活动为核心、以?过程为重心、以合?作为主线”的原则?［3］。丰富有趣?的教学内容有利于?调动大学生主动参?与，灵活的教学方?式有利于激发学生?的学习兴趣。 ? 3.教学?模式的改革与创新? 大学生有着共?同的发展任务与课?题，有强烈的自我?发展愿望，他们具?有自我教育的能力?，愿意与同龄人分?享自己的经验，因?此，主题班会、团?体辅导、素质拓展?等体验式教学方式?非常适合大学生。?另外，也可以引进?个案社会工作和小?组社会工作中的方?法原理，将内容寓?于教学活动中，在?趣味教学中传授给?学生必备的心